淺談初中數學課堂中學生反思習慣的培養

樊生麗

摘 要：“吾曰三省吾身”強調了反思的重要性，而在實際的教學與學習過程中，反思習慣運用得好壞，直接影響著教師的教學效果和學生掌握知識的有效程度。教師要通過創建反思情境、搭建反思平臺、善于提出問題、利用錯誤資源進行反思、自我評價進行反思等途徑來培養學生的自主學習能力，幫助學生養成良好的反思習慣，促進學生更好地自主學習。

關鍵詞：初中；數學課堂；反思習慣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.041

學生在進行數學學習過程中對自身的數學問題進行反思，并產生一定的思維結果，這是一項數學課程的檢驗過程，能夠進一步優化數學思維訓練，不斷提高數學學習質量。通過數學學習，幫助學生養成良好的反思習慣，掌握基礎的數學知識，不斷發揮學生的智力與能力。通過對原有的知識進行不斷的回顧與反思，增強新知識的理解。學生也能夠通過反思習慣提高自主學習的能力，在生活中也能夠勇于探索。

一、反思習慣的優點

在數學學習過程中，教師為學生提供充分的反思機會，關注學生的學習行為，并通過途徑培養學生養成良好的反思習慣。對于學生來說反思行為是一種無意識不自覺的狀態，但是通過善誘，教師引領學生正確認識反思習慣，打下良好的數學學習基礎，正確認識反思習慣，認識自己學習的不足之處，進而更好地學習各類學科。小學生是祖國的未來，對于學習生活中的各種問題，必須學會反思，這對自身的行為習慣養成，有極為重要的意義。作為新時代的數學教師，必須正確認識自身的教學使命，不僅要傳授給學生知識和實踐的能力，也應當讓學生實現自我突破。數學學習過程是一個極富挑戰的學習過程，數學內容較為枯燥乏味，學生通過不斷地反思數學難題，與同學增加互動探究，才能夠不斷地發現數學學習中的樂趣，充滿探究精神。

二、培養學生反思習慣的具體策略

（一）創建反思情境

在數學課堂教學過程中培養學生的反思能力，通過創設反思情境，讓學生有反思的意識和機會。通過揭示數學問題的矛盾引起學生的內心沖突，打破對知識原有的認知狀態，使自身的思維不斷激活，能夠自主探究式地認識數學問題，進而轉變學習角色。

（二）搭建反思平臺

通常的數學課堂教學課程一結束，教師就布置課外作業，學生忙于應付作業，難以進行數學知識的回顧與反思，難以接受新的知識，對于舊知識的領悟較少，難以提高數學成績。教師應當引導學生進行反思，提問。例如教師通過提問，上課時講了何種知識體系，學生們掌握了多少，并進行習題練習，對照與檢查，對于書中的內容進行補充和提出疑問，這些都能夠幫助學生更好更快地進行數學知識理解與掌握。

（三）善于提出問題

提出問題，對于小學數學課堂教學也是一種獨特的教學模式。問題解決，并非簡單的提問與問答，而是教師通過引導學生對數學問題進行不斷的思考與判斷，進而互動探究，推理，驗證，產生一系列創造性思維，幫助學生解決數學問題，提高課堂教學效率。在提出問題，解決問題的過程中，幫助學生加強知識能力的溝通，也養成了學生勇于探究的學習精神。

（四）利用錯誤資源進行反思

通過學生在課后習題中的錯誤問題，正確引領學生對錯誤資源進行反思，教師也能夠明晰并掌握學生在數學學習過程中容易產生的錯誤，進而不斷掌握學習過程中學生不懂的知識與難點。學生也能夠根據錯誤資源，加強數學知識記憶能力，不斷改善錯誤，進而提高數學能力。教師也能夠觀察到學生在做作業過程中產生的錯誤資源，并合理利用，提高學生的自我糾錯能力。

（五）自我評價進行反思

教師通過合理、有趣的教學內容引起學生的學習興趣，在教學過程中，學生能夠自主探究式地學習，并針對數學結果進行反思與討論。學生與教師之間也應當進行數學問題的自我評價與自我測評，使學生更能理解自身數學的不足之處及缺點所在。教師對學生的自我評價能夠形成反思，習慣性教學，幫助學生在基礎問題上找出不足，進而正確地引領學生展開數學問答。

學生在自我反思過程中不斷認識到數學問題的精華所在，教師也能夠不斷地幫助學生更好更快地解決數學問題。在反思過程中，教師可以讓學生進行對比，明確認真學習與不認真學習間的差異所在，堅定勤奮學習的理念。學生與教師之間協調溝通，利用課余時間進行反思，回顧自己近階段的數學學習表現以及學習狀況，進行糾錯，不斷改善。

三、正確認識反思

反思能夠提高學生的學習能力，是一種隱性的教育資源，能夠通過組織學生進行課堂知識復習。互相探究合作，引起學生間的學習興趣愛好，進行課后習題總結，也能夠幫助學生對舊知識進行鞏固，對新知識有更強的掌握能力，在日常生活中也能具有勇于探索的精神。在小學數學課堂中，教師為學生提供愉快的學習氛圍以及反思的學習空間，幫助學生養成良好的反思習慣，提高反思能力，不斷地解決數學難題。學生能夠做到舉一反三，在日常生活中利用這一能力，在面對更多的問題時，都能夠反思自身的不足之處，更好更快地學習。

四、教學觀念必須要轉變，從思考開始引入

網絡時代的到來、信息技術的普及帶來的不僅是社會的進步，更是觀念的進步，教師要轉變常用的滿堂灌的教學方式，多從學生角度考慮問題。現在的學生接觸信息面比較廣，大部分學生都提前上培訓班對所要學的知識，有所了解。所以教師要多運用先進的教學方法與溝通手段，比如：在“圖形認識”內容教學時，可以在開始教學前引用一段小視頻來作為課程的導入。引導學生展開思考，多引用一些多媒體輔助教學手段，以學生為主，提高學生的思考能力以及學習積極性。

參考文獻：

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