小學數學教學中德育教育的滲透策略探討

陳曉霞

摘 要：在小學數學教學過程中，圍繞立德樹人的要求，對德育教育進行滲透具有一定的必要性，在當前數學教學的過程中，德育教育常常被忽視，以至于教學過程中存在學生參與度低、教學模式單一、不重視教學過程等問題。為了使這些問題得到解決，可從加強學生的主體地位、創建多樣化的教學模式、重視教學過程中的滲透等方面進行努力。

關鍵詞：小學數學教學；德育教育；滲透策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.040

德育教育在小學教學階段發揮著重要的作用，不僅能夠培養小學生的思想品德，而且能夠提升小學生的綜合素質。而數學在小學教學階段中占據著重要的地位，德育教育在小學數學教學中的應用，能夠提高小學生的邏輯思維能力、應用能力以及創新能力等，并對提升教學效果大有裨益。小學階段是學生學習成長的基礎階段，因此實施德育教育的過程中，應該以小學生實際需求為主，并通過科學合理的教學方法實施德育教育，以發揮其作用。

一、小學數學教學中德育教育的應用現狀

（一）學生參與程度較低

作為教學過程中的重要主體，學生對數學課堂的參與程度能夠對課堂教學的效率產生重要的影響，若學生積極參與數學課堂教學，則能夠使課堂的氣氛活躍。但由于教師在進行教學的過程中，未能夠結合學生的實際情況，導致數學知識與德育教育相互分離，并且教學的傳統化現象較為嚴重，導致學生參與程度降低，課堂效率低下。

（二）教學的模式較為單一

由于受傳統教學模式的影響，當前的教學模式比較單一，教學的靈活性受到了極大的限制，只是將課堂教學固定在教室中進行，導致教學缺乏實踐性，學生在學習方面的興趣得不到提升，學習的積極性下降，從而造成德育教育在小學數學教學中的應用效果欠佳。

（三）對教學的過程缺乏重視

當德育教育滲透于小學數學教學的過程中，整個教學的過程非常重要，而在現階段教學的過程中，對教學過程的重視程度明顯不夠，并且趨向于重視數學教學的結果，導致學生學習的主動性不高。

二、德育教育在小學數學教學中的應用策略

（一）加強學生的主體地位

無論采取何種教學方式，所有的教學活動都是針對學生來進行的，因此，德育教學應堅持以人為本的重要原則，從學生的實際情況出發，重視學生的主體地位，并對傳統的教育思想進行革新，使德育教育充分地融入到小學數學教學過程中。例如，在教學過程中，對學生進行分組，然后通過數學游戲競賽的方式，使學生加入到游戲中，通過做游戲使學生掌握數學知識，從而使學生的興趣得到提高，使學生真正成為掌握數學游戲課堂的主體，更好更快地掌握數學知識，與此同時，還增強了學生的合作意識、競爭意識以及集體意識，并通過數學游戲教學提升了學生的自主學習能力、探究能力以及創新能力，從而促進學生在數學知識方面的學習成長。在游戲教學的過程中，教師可對學生的學習狀態進行觀察，并對學生學習過程中出現的問題及錯誤進行點撥，在游戲教學結束后，教師可對學生的知識掌握情況進行考察，從而使一切教學活動都圍繞著學生進行，突出學生主體的重要性。

（二）創建多樣化的教學模式

隨著新課改的實施，各階段教學的模式發生了重大的變化，以往傳統的教學模式已經不符合新課改的要求，所以，教師針對教學模式進行創新是當前德育教育過程中的重要任務，并且以往的教學模式過于單一化，學生的興趣得不到培養，從而降低了課堂教學的效率和質量，因此，應該圍繞德育教育在小學數學教學的應用來開展多樣化的教學模式，例如，在講解小學數學加減法算法的時候，可以通過動畫“數鴨子”的視頻教學方法來對加減法運算進行教學，通過鴨子在水中數量的增減，可以使學生領會到加減的含義，從而更加淺顯易懂地使學生了解數學知識，并為數學學習打好基礎。與此同時，還能夠提升學生的觀察能力和認知能力，激發學生的學習興趣。在對動畫進行播放的過程中，可以通過使用多媒體教學中的動態圖畫教學來對這種抽象化的數學知識進行形象生動的講解，使教學模式更加富有趣味性，從而能夠使學生更為深刻地了解相應的數學知識點，并通過提高學生的學習興趣，增強學生學習的積極性，使學生的數學學習能力得到提升。

（三）重視教學過程中的滲透

將德育教育應用于小學數學教學的過程中，需要將德育教育的知識融入到小學數學教學中的每個環節，因此，教學的過程便顯得格外重要，以往傳統的教學方式對教學的結果比較注重，并且較為偏向于應試教育，使得學生在學習過程中缺乏學習興趣味，并會因此對小學數學課程產生厭煩心理。因此，應該改變傳統的教學方式，將德育教育的內涵融入到小學數學教學中，從而激學生的學習熱情，發揮自身的主觀能動性，更加主動地進行學習。例如，可以在教學的過程中增加激勵教學，當學生在數學學習方面遇到困難和阻礙，教師應該加以指導，并激勵和鼓勵他們，使他們重拾自信心；當學生在數學學習方面有進步或是提高時，可以通過對學生進行激勵的方式來提高學生對數學學習的熱愛；當優等生在數學學習過程中能夠保持成績，在班級中的學習名列前茅，則應給予適當的鼓勵，使學生更有上進心。同時還能夠提升學生學習數學的自信心和自豪感。

綜上所述，隨著我國教育事業的不斷發展，對教育水平的要求也越來越高，而加強德育教育在小學數學教學過程中的應用，能夠提升教學水平，并且還能夠推動素質教育的快速發展，在進行德育教育應用的過程中，一定要摒棄傳統教學中存在消極影響的方式、觀念和方法，為學生營造一個良好的學習氛圍，并通過德育教育提升學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，從而使學生的各項能力得到提高，最終提升學生的整體素質。

參考文獻：

[1] 趙淑鶴.芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略[J].學周刊，2016（8）.

[2] 鄭永萍.芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略[J].青年時代，2016（22）.

[3] 王金萍.芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略[J].教育界，2016（4）.endprint