生活情境在小學數學中的應用

謝磻林

在小學的數學教學中，一方面小學數學是數學這門學科的起點，對于學生的數學知識基礎儲備具有重要作用，另一方面，小學數學是一門邏輯性和概念性較強的學科，因此，在教學中如果沒有相應的教學策略，很容易讓學生產生對數學的反感。所以教師在選擇教學方式的時候應該更加注重將教材中的知識和實際的生活相互結合，讓數學的抽象性轉變成具體化，提高學生的學習積極性。

一、生活情境在小學數學課堂中應用的重要意義

1.直觀教學，啟發學生思考。針對小學生的年齡階段特征而言，數學中的概念和抽象性的思維方式對于小學生來說是較難以掌握的，及時消化吸收這些知識點對于學生來說有一定程度上的困難。所以教師能夠在課堂上采用一些生活化的教學方式應用到數學中便能夠很好地解決這個難題，讓知識的抽象性更加的直觀具體化，也能夠讓學生體會到學以致用的學習成就感，增加知識的感染力度。

2.形象化教學，幫助學生理解。教師在傳授過程中應該考慮到學生的年齡特征，站在學生的角度思考教學的模式，因此，在學生的年齡特征還不能能夠很好的理解數學的抽象性，教師應該結合生活中有用到數學的例子，引入課堂的教學中，讓學生在學習過程中感受知識的真切以及知識的實用性，提高學生的學習興趣，提高教學的質量和效率。

3.培養學生的探究意識和實踐能力。在新課改的教學背景下，教學質量要求的提高對教師提出了更高的教學要求。教師在教學方法和教學內容上都得到了應有的改進，突破以往教師單方面傳授知識給學生的教學方式，讓生活中的現象融入課堂中，讓學生感受知識的有用性，感受到數學就在身邊。一方面，可以培養學生的自主學習能力，提高學生的學習積極性。另一方面也能夠讓學生增強相互之間的交流與和合作，增強自身各方面的發展。

二、具體的應用方法分析

1.在生活中尋找情境。根據有關調查發現，若是將生活和數學的教學相互聯結，不僅可以讓知識具有更強的實踐性，也能夠提高學生對數學學習的積極性，將抽象化的數學知識具體化，促進學生的理解。因此，教師在教學內容的安排和教學方式的選擇中要注重和生活實際相結合。通過生活中的相關例子進入教學，讓學生有身臨其境的感受，教師再對知識加以引導，對所引用的例子進行分析，讓學生應用自己的學習經驗學習數學，增強學生的學習熱情，減少數學學習的枯燥性。

2.情境教學高于生活。對于小學生而言，數學學習具有一定的困難。數學的概念具有較強的抽象性。但數學對于生活具有不可或缺的作用。因此對于數學學習能力要靠教師的引導和潛力的激發，在學生擁有一定知識儲備的前提下創設一些高于生活的情景，通過程度的加深激發學生的數學思考與應對數學難題的能力，進一步提升學生的數學學習能力。例如，在對169+99這樣題目的便捷運算中，學生們掌握起來會較困難，困難主要在于在169+99=169+100-1，之前是加法，怎么又變為減法了？教師在對這樣的計算題進行講解的時候，可以將一個非常適宜的生活情境創設出來，付整找零的現象在現實生活會經常出現。就像上述所舉的高于生活情景的例子，在學生有一定學習能力的基礎上能夠利用數學的模型來解決數學問題，讓學生對數學的學習從簡單到復雜，進行知識的深化與學習，提高學生的學習能力。

3.提升學生的實際應用能力。數學融在生活中，生活中存在著數學。學習中我們所要達到的最終目的就是要讓知識對于生活有更好的作用，促進我們生活更好發展。例如，在對平均數進行講解時，有這樣的教學案例，學校組織同學們野游，看到了一個水塘，在廣告牌上寫著平均水深1.8m，同學們，咱們去游泳有沒有危險，這時學生們開始激烈的討論了起來，這樣不但能夠清楚平均數的概念，并且非常深刻。讓學生真正理解平均數這個概念。在這種教學的模式中能夠讓學生的生活和數學的聯系起來，激發學生數學學習的能力。善于聯結生活的實際進行知識的應用，提高學生的數學應用能力，促進學生綜合素質的提高。

通過將教材中的知識和生活實際相互結合的教學方式，能夠讓學生更加關注生活的實際，真切感受到數學就在自己身邊。通過這種方式也能夠讓學生的數學思維得到訓練，從生活中學到新的知識，把學到的新知識應用到生活中，提高學生的學習意識，讓學生明白學習是和生活緊密相連的。（作者單位：江西省于都縣仙下鄉中心小學）endprint