淺談提高小學數學課堂教學的有效性策略

陳述琦

摘 要：實施有效的小學數學教學活動，是數學課程改革的重要目標。小學數學教師要充分結合數學學科的特點，創設生動具體的教學情境，巧設課堂提問，合理利用課堂練習，充分合理評價，激起小學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和感知數學知識，以此來提高數學課堂教學的實效性。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.024

《義務教育數學課標標準》明確指出：小學數學教學活動是師生之間、生生之間相互交往與互動的過程。課堂是學生學習科學文化知識并掌握技能的主陣地，也是對學生進行思想情感教育的主渠道。

一、創設生動具體的教學情境，提高數學課堂教學的有效性

小學階段，低年級兒童以具體形象思維為主，教師要充分利用小學生已有的生活經驗，通過做游戲、直觀演示等圖文并茂的數學教學活動，讓小學生在生動具體的教學情境中感知數學知識。如在教學“加法運算律”時，為了讓學生產生探索加法運算律的認知需要，在導入新課時，教師可以充分利用主題圖來創設教學情境：動物王國要舉行一次口算比賽，小豬、小猴、小熊等動物都來參加了比賽，這次比賽是由小兔老師出題。比賽開始了，只見小兔老師在大屏幕上呈現了5道計算題，小動物們迫不及待地算起來，平時呆頭呆腦的小豬舉起了他手中的答題板得意揚揚地說：“我算好了！”這時，其他小動物見狀都目瞪口呆了。緊接著把小朋友們引向教學中的“議一議”，小豬為什么算得這么快？從而很自然地把學生由好奇引向主動探究，通過合作學習去解決問題，讓學生在自信、美不勝收的數學課堂教學里遨游、體驗，享受學習數學的樂趣。

二、巧設課堂提問，提高數學課堂教學的有效性

課堂提問是組織課堂的重要手段，也是實施啟發式教學的一個重要環節。一堂數學課中一個好的提問，不僅能讓小學生的注意力高度集中，而且還能啟迪思維。數學家波利亞指出：“盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發讀者，喚起他處理問題的探究意識。”比如，在教一年級“得數是8的加法”時，教師先引導學生仔細觀察圖畫，再說出：“樹上有5只小鳥，這時又飛來了3只。”然后啟發點撥學生：“請你根據這幅圖的意思提出一個問題，你該怎么說？”學生經過思考，說：“樹上一共有幾只小鳥呢？”接著讓學生搶答后，再引導學生通過列出的算式說一說5+3=8的意義：“5”表示原來樹上有5只小鳥，“3”表示又飛來了3只，“8”表示樹上一共有8只小鳥。這樣，學生通過計算過程的口頭表述，不僅把學生對具體事物的認識、數的組成和意義等問題相互聯系起來，而且有效培養了學生的語言表達能力和思維邏輯能力。由此可見，數學課堂中的巧設提問，可以充分發揮教師在課堂中的主導作用和學生的主體地位，調動學生參與課堂教學的積極性和主動性。因此，教師在課堂教學中應力求將數學問題生活化。這樣，學生把教材中學到的數學知識，靈活地運用到自己的生活中。

三、合理利用課堂練習，提高數學課堂教學的有效性

練習是數學課堂教學中一個必不可少的環節，也是學生對課堂知識的鞏固和延伸，在課堂教學中，教師應根據學科教學內容的特點和學生在課堂中的實際情況，有創造性地精心設計練習才能實現課堂練習有效、高效。

第一，課堂練習要有層次性。教師要根據學生在課堂中對知識的掌握情況來練習，使不同層次的學生在課堂教學中有不同的發展。所設計的練習難易程度要適應不同層次學生的學習需求，既要讓學困生“吃好”，又要讓優等生“吃飽”。

第二，課堂練習要注重開放性。課堂練習更要對所學知識拓展和開放，讓學生“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，中上等的學生就會在開放性的練習題中表現出強烈的挑戰欲望，產生濃厚的學習興趣。對于具有多種解題方法的習題，可促進小學生積極探索問題，并從不同角度去尋求最佳的解題策略和方法。

第三，課堂練習要具有生活實用性。數學知識源于生活，但又高于生活。為此，課堂練習的設計一定要充分考慮小學數學學科的特點，貼近小學生的生活實際，使生活和數學學科融為一體，展現數學知識的應用價值，讓學生在生活中深切感受到處處有學問，時時有知識，數學知識就在自己身邊，從自己身邊的情景中可以運用數學知識來解決生活中的實際問題。

四、充分合理評價，提高數學課堂教學的有效性

“新課標”指出：“評價要關注學生的學習過程，更要關注他們在課堂活動中所表現出來的情感、態度與價值觀，要幫助小學生認識自我，建立自信心。”有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教育教學方法，尤其對于學困生在課堂中表現出的閃光點更要加以鼓勵和表揚，消除學生思想上的惰性和心理上的障礙。

第一，評價時要做到客觀公正。在這個基礎上，再堅持以鼓勵為主，才是最具有魅力的評價。作為教師，我們一定要正確看待學生出現的錯誤，在指出學生不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情才能得到激發，學生的思維火花才能得到很好的迸發。

第二，教師要善于運用豐富的評價語言。具體做到：1.語言的準確性。數學教學中準確的語言能給學生以提醒和糾正，教師要及時給予恰如其分的評價。2.語言的生動性和創造性。幽默是時下數學課堂教學中一種新穎的教學方法，它可以打破課堂內的枯燥乏味，使整個課堂達到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優化課堂教學的效果，這就要求教師不僅對學生說“你說得真好”“你說得真棒”，更要從理性的角度去評價學生，評價的語言也應因人而異，因時而異。

總之，數學課堂教學的有效性必然是廣大教師所共同追求的目標，在新課程理念的指導下，教師只有在教學中不失時機地調動一切有利的積極因素，不斷地提高和完善自己的教育教學方法，才能不斷地提高數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1] 南京師范大學教育系編.教育學[M]，北京：人民教育出版社，1984.

[2] 葉瀾等著.教師角色與教師發展新探[M].北京：教育科學出版社，2011（8）.endprint