新課標下如何提高高中數學教學有效性

顧菊美

【摘 要】順應著教學的不斷發展和改革，新時代的教學需求已經不是傳統的教育方式和教育觀念所能夠滿足的，高中教育中最基礎的課程之一便是數學，其也是核心的教程，該科目可以直觀的表達出新課改的實行結果。為了使新課改的需求得以實現，就一定要豐富教育方法，提升高中數學的教學質量，提高學生的學習成績和學習的興趣，以此保證高中數學的可持續的發展。

【關鍵詞】教學；高中數學；有效性

一、激發學生的學習興趣

根據國際教育學兼心理學家所說“學習最好的刺激因素在于對所學物質的興趣”。所以，對于提高學生的學習成績和學習的效果來說，提升學生的學習興趣是一條必經之路。提升學生的學習興趣可以從以下的兩個方面進行主要的分析：（1）要進一步的調動學生的學習主觀能動性和好奇性，在教育工作中以學生的興趣為中心，進而提高學生對于知識的渴求。（2）因為高中課程較為復雜，并且學生的學習壓力過大，教學方式的無聊枯燥，許多籠統的知識很難被領悟，所以需要通過教學模式，讓課程講解以更加形象、容易理解、具體的方式呈現出來，使得學生可以在較為輕松的狀態中學習數學知識，這樣不僅可以很好的實現教學任務，還可以讓學生的學習興趣不斷提升。

比如，數學老師在教授“平面上的向量”這個知識點時，老師們可以通過使用多媒體，在學生面前放映出一些平面，然后在逐個把課本中的知識點展現在學生的面前，這種方式不僅能夠讓學生的注意力被直觀、形象的畫面吸引過去，還可以為學生提供良好的學習環境，最后老師把平面向量的內容在逐個講解給學生，使得學生更容易接受知識，漸漸地讓學生對學習數學有了更加濃烈的興趣。

二、促進學生自主學習

從之前的教學過程中可以看出，學生學習的知識大多數是來自于教學素材、考試題目和練習手冊，老師們期望學生可以提高教學效果、學習成績和解題能力，通過這些題海戰術。不過，想要把學習到的知識應用到實際中去，這是很困難的。新課改的實施，需要將學生當作課堂的主體，老師們使用合理的教學方法來提高學生的學習主觀能動性，進而增強學生的學習積極性。數學題的答案是具有唯一性的，但是具有多種的解題思路，老師在教授課程時，要充分發揮自身的指導作用，使得學生培養多方位思考的能力。在教學課程時，數學老師不但需要讓學生理解課堂的內容，還要想辦法幫助學生尋找適用自身的學習方式，進而使學生獲取更加優秀的學習成績。

比如，老師在課堂上講解立體幾何數學題時，開始先要講解幾何的解題方法，其次讓學生自己思考向量解題法，這種解題方式一般在求二面角時才會使用，尤其是在二面角不好畫出來的時候，為了確保學生能夠收獲良好的自主學習效率，老師們可以通過提示，先讓學生解析是否能夠通過這兩個面的法向量的夾角求得二面角的大小，其次在提示學生通過已知的兩個向量和法向量垂直，求出兩個方程式，然后在為法向量的一個坐標賦值，進而得出法向量，算出正確的答案。

三、尊重學生之間的差異

教師在教學工作時要觀察學生的學習狀況，從而把學生分成幾個不同的階層，老師在課堂上教授課程時，要根據學生層次的不同，進行相應的教學方式，提問不一樣的問題，總而言之，教師可以向學習基礎比較差的學生提一些難度比較低的問題，這樣的教學不僅能夠增強學生的學習水平和基礎，還能夠讓這一部分學生學習如何思考；教師可以向學習能力比較強的學生提問一些難度較高的問題，這樣能夠開闊學生們的思維。此外，教師在布置課堂作業的時候，對于學習基礎差的學生可以布置簡單性的課后習題，對于學習好的學生可以布置強度高的課后習題，這樣的方式可以從不同的水平提高學生的學習成績和學習興趣。

四、提高學生的實踐能力

從高中數學新課改中可以看出，教授數學的目標不僅僅是提高學生的成績而已，還包括能夠去提升學生的學習素質和課程學習的能力。在日常生活中，數學的知識點被越來越廣泛的應用，所以，需要學生把學到的數學知識融入到實踐活動中，從而解決實際生活中存在的問題。老師們在課堂上教授知識時，要能夠指導學生自主學習以及發現平時生活中的數學知識，把理論知識與實際相結合。以此，教師們在教育方式和內容的挑選上，要盡可能的舉出一些生活中實際發生的例子，特別關注一些學生較為關心的問題，還有社會焦點，把數學知識和實踐相結合，指導學生學習如何使用學習到的數學知識來處理和剖析實現生活中存在的問題，可以利用數學實踐教學法把課堂上學到的數學知識聯系到實踐生活中，進而更加提高學生的學習興趣，展現出數學的價值。

比如，數學教師在講解“直線的斜率”這個知識點時，老師們可以放映兩幅樓梯的圖片利用互聯網多媒體，使得學生可以更加直接的觀察到兩幅樓梯圖片存在的差別，學生會覺得樓梯的陡峭和平緩的水平不一致，老師就會問學生，如何來測量并且描繪出樓梯的陡峭和平緩呢？學生會思考以及回答，用其高度與寬度的比值來表達出來，數學老師經過提問引出了坡度的定義和坡度的算法，從而由數學教師得出總結，樓梯的平緩陡峭的程度是通過坡度來表達描繪出來的，坡度越大，樓梯越陡峭。

結束語

通過上文能夠反映出，新課改的實施，不僅僅讓數學教師的傳統教學方式發生了改變，也讓這些教師的教學水平和效率在不斷地提高，進而使學生的學習興趣和學習主觀能動性在不斷地提升。所以，在新課改實施的工作中，教師需要不斷地進行探討剖析，在學生的需求和新課改得到滿足的狀況下，努力提高高中數學教育的效率。

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