小學語文審美教育的滲透

毛甜

審美教育的定義是教師進行相關的教育教學活動時，自覺靈活的運用美學觀念和方法來教導和啟迪學生的審美能力，明確審美對象為教育的內容、目標、方法和環境，讓學生在整個受教育的階段能夠不斷地去突破自我，體味真正的美，感悟美，欣賞美，創新美，然后再將這種感覺傳遞出去，不斷地提升和加強自身的能力，塑造屬于自己的獨特審美觀念。教育內容一般是借用形象生動的藝術體，讓人有種身臨其境的深邃意境，簡練優雅的精確詞句，抒情色彩濃厚的感受來傳達，在小學語文階段，培養和提升學生的鑒賞能力，塑造獨特審美人格。所以，小學語文教育中的審美因素是滲透性審美教育的一個至關重要的節點，也是當前教育教學改革深化的一個重要完善方面。

一、小學語文中滲透審美教育的優越性

細心留意下現行的小學語文教材，會發現無論是在內容還是在形式上都融入了很多美的因素，比如，豐滿、感人的人物形象，生動、多彩，引人聯想的畫面；或活潑有趣，或優美生動的文字語言等。

首先，做一個對比，小學語文的教材中大多數的題材都是注重傳統的中華五千年文化的傳承和發揚光大，對于道德倫理的堅守，對自然和人類發展的密切關注等等，雖然能夠增強語文的特色和多樣性，但是卻不能夠與先進時代的呼聲相結合，會壓制學生的創新思維和與社會對接的能力，不能正確地認識現代科技以及改革開放所帶來的成果作用。而在教育教學改革滯后，會將時代和實際相結合，與時俱進開拓創新，激發學生的學習興趣。其次，教材中一般會選取的文章形式是八歌、童謠、散文、詩歌、童話寓言故事等等，不會僅僅將學生的思維固定在某一個模式中，具有多樣性特點，了解學生的思維模式，只有吸引他們的注意力和興趣，更容易受到他們的歡迎。然而，現在的小學語文教育也很注重插圖的設計，在實際語文課文內容結合之后選取恰當的圖片加以解釋和體現課文內容，且學生不至于審美疲勞，還能夠換換思維，保證將思想情感和藝術三者有機結合。最后，在選擇的圖片冷暖色調方面也很考究，大多會選擇激勵人心的暖色調，傳達一種柔和與明亮之感。

二、當前小學語文課堂教學現狀

在現今的語文教學實踐中，大多數創新提出的教學理念依舊停留在最表層，沒有深入到實際的體驗之中，傳統的教育觀念也在嚴重地束縛著課堂教育方式的創新和發展，教師的教學模式固定在只追求形式主義，知識技能的掌握和運用，不能夠強調學生對課文的情感抒發和體會，但是卻沒有體現出來實際的效果，也沒有將學生完全放在教育的主體地位上，美學滲透更是沒有任何體現。

現在的教育普遍都是為了應對考試而學習，考試成績也成了家長、教師、學校評判一個學生的標準，教師就會選擇性地將教學的重點放在知識的灌輸，解題技巧的講解和死記硬背，增強語文的實際實用性上，在一般的課外閱讀等相關輔導材料中也是很明顯的可以看出基本上都是同一個套路。范圍、表現形式，寫作手法幾乎一模一樣。

三、小學語文課堂教學中滲透審美教育的途徑探析

1.啟發學生聯想和想象能力，更好地感知美。感知能力是培養學生進行審美和體味審美活動的一個最便捷的途徑，特別是針對小學生這個低齡年齡階段，只有從視覺、聽覺這些最表面最直接的畫面或聲音中才能夠最快的刺激他們的感官，從而調動他們的理解性和審美。教師要做的就是引導學生去感悟這些具體的事物所傳達出來的內涵，再結合他們個人的想象，增強體驗感，這才會讓學生的審美能力和水平上升一個等次。如在教學生識字的時候，可以充分利用漢字的特殊的美學特性來培養學生的審美能力，像“日”、“月”這種象形文字，就是通過描畫事物形象演變而來的。

2.注重課堂教學中審美環境的創建。學習的環境也是很重要的影響因素，教師因該注重給學生創造一個良好的學習環境，在好的環境中學生才有可能充分地吸收知識，比如，可以很好地利用教室的板報、墻壁等空間開展多樣形式的識字環境，如小笑話或者一些畫作、古詩詞以及字謎等。

3.閱讀中滲透審美。首先，教師可以借助現代高新技術，多媒體教學設備等將文本中的情境和圖片等放在大屏幕上，可以充分全方位的展現課文，保證其多樣性，讓學生能夠將五官調動起來感受課文，增強理解力。其次，教師在閱讀課文時可以隨著作者情感的變化，選擇不同的語調、語氣和語速，增強情感的穿插，將學生帶入其中，充分地表達作者的內心感受，增添多樣性，提升學生的理解程度。最后，可以選擇讓學生參與到閱讀之中，讓學生自己去想象和模仿文章中出現的一些特殊聲音的描寫，自己去還原，活躍課堂氣氛，增加趣味性，從而吸引學生的學習興趣，調動學生的參與性，提升課堂教學效率。（作者單位：江西省婺源縣珍珠山中心小學）endprint