微視頻在初中信息技術教學中的應用

占麗燕

隨著現代化信息技術的飛速發展，在教育領域也先后出現了多媒體教學設備等一些新型的教學輔助工具，微視頻在這樣發展的大背景下應運而生，并受到了廣大教師的青睞。筆者將對微視頻在初中信息技術教學的應用展開論述，淺談如何充分利用微視頻來提高初中學生的信息技術學習效率。

一、微視頻的主要特點

微視頻主要是通過短視頻、微型視頻的方式以多媒體設備作為媒介展示的一種教學形式，它最主要的特點是將一個單元中所有的重點內容結合起來，以五到十分鐘的視頻時間向學生講解且攻克重難點。利用微視頻能幫助學生在有限的時間內學習到更多知識。雖然許多教師都已經學會在課堂中利用微視頻來展開相關的課堂教學，但是不管怎么說，微視頻都是一種不確定性極強的教學方式，在教學的過程中教師不但要注重視頻的長短以及視頻內容的有效性等等，因此每一位教師在運用微視頻的時候首先都應該積極地對微視頻進行充分的學習和了解，保證自身在掌握微視頻的使用原則下再根據學生的實際學習需求設計相應的教學視頻。

二、微視頻在初中信息技術課堂教學中的應用原則

1.趣味性原則。傳統的信息技術的教學方式相對來說比較單一、枯燥，學生往往都是將學習熱情放到電腦操作上，因為此時學生才可以隨便使用電腦來玩游戲。在這基礎上，要想充分利用微視頻的方式來激發學生的學習興趣，那么便需要教師在制作微視頻的過程中要注重視頻內容的趣味性，即以輕松、愉快的視頻來吸引學生的注意力，以此在五到十分鐘的時間內引導學生愉快的學習信息技術內容。例如，在學習《從網上獲取圖片》這一章節的內容時，教師可以制作五分鐘的微視頻，在視頻中教師可以將實踐操作截取在內，即教師以學生最喜歡看的動漫《神奇寶貝》作為背景，接著在視頻中搜索關于“神奇寶貝”的圖片，并在這些圖片中挑選一張包含了人物的圖片，最后點擊右鍵保存。這樣的微視頻相對來說更具吸引力，從而激發學生的學習興趣，為了自己也能保存這么好看的照片，學生必然會認真觀看視頻并自主進行操作，讓學生更加熟悉電腦操作。

2.情境性原則。雖然說微視頻是為了輔助教學而存在的一種短視頻，但是如果教師一味地將視頻的內容定位在模擬操作上，那么必定還是會顯示出一定的枯燥性，為了提高微視頻的吸引力，使得學生能夠積極地將五到十分鐘的課程完整觀看下來，那么教師可以利用情境創設的方式結合學習內容將形象、生動的情境融入視頻中，讓學生在情境中體會和探索知識。例如，在學習“訪問網站”這一章節的內容時，教師首先可以以情景發展的形式來推出該章節的學習內容。如小明中考結束之后需要“中招網”上查詢自己的中考成績，那么請問我們應該如何訪問“中招網”呢？借助這一情境教師便可以激發學生的探究性興趣，由此借助實踐操作的方式引導學生真正掌握該章節學習內容，從而不斷提高初中信息技術課堂的學習效率。

三、利用微視頻豐富課堂教學形式，尊重學生主體地位

傳統的初中信息技術課堂教學模式因為較為單一、枯燥，所以很難激發學生高度學習興趣，但是微視頻正好可以彌補這一教學不足，以直觀、形象的體驗引導學生快速掌握學習內容。在初中信息技術課堂教學的過程中，教師可以充分利用微視頻來豐富課堂教學形式，根據學生的實際學習情況和學習需求結合教材內容的需要來設計和制作豐富、有趣的微視頻，從而不斷突出學生的主體地位，讓學生能夠在微視頻學習中感受到信息技術學習的趣味性，進而打從心底里愛上該學科。例如，在學習“網上購物”這一章節的內容時，教師可以從學生喜歡逛淘寶、京東等網上商城的角度為學生制作相應的視頻，最好在視頻中為學生普及打折知識以及搶優惠券等技能，從而真正吸引學生的注意力，使得學生自覺、主動地參與到信息技術學習中。

隨著現代化信息技術的飛速發展，學會電腦等設備的操作技能成了一大學習熱潮，為了提高學生的綜合學習素養，教師應該要充分利用微視頻的教學模式來激發學生的學習興趣，并提高信息技術課程教學的質量，由此引導學生展開高效的信息技術學習。（作者單位：江西省鉛山縣葛仙山鄉港東中學）endprint