芻議多媒體教學在農村初中語文課堂中的運用

熊榮珍

隨著農村多媒體教學的推廣和完備以及新課程標準的實施，農村初中的教學模式和教學方法較以前也發生了很大的變化。

如果能恰當地運用好多媒體來輔助語文的教學，對激發學生的學習興趣，拓展課程資源，豐富學生的感知，發展學生的思維，培養學生的閱讀能力和審美情趣，提高課堂教學效率方面有著明顯效果。

一、務必遵循兩個原則，立足學生進行多媒體課件的設計

農村學生對新事物具有極強的好奇心和求知欲，如果語文教師能合理運用多媒體進行課堂教學，無疑會增加課堂活力和教學效果。多媒體教學中，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產生極大的影響，使學生在現代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發展的信心和動力。

1.把握多媒體的工具性原則。中學語文學科的教學任務是通過聽、說、讀、寫等訓練，培養學生適應未來社會的能力。其中包括了對信息的查找、篩選、歸納、概括、刪改和編輯等能力，在這些能力的培養中，多媒體技術起著舉足輕重的作用。因此，多媒體作為一種知識、信息傳遞的載體，在語文教學中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展學生的知識面，提高學生使用和處理文字信息的能力。

2.把握多媒體的服務性原則。多媒體在語文教學中的使用勢在必行，但并不是說語文教學就完全可以由多媒體代替。在當前條件下，多媒體技術有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對學生健全的人格培養明顯不如傳統教學。因此，多媒體技術的使用必須完全服務于語文教學，根據語文課程的目標、內容、形式設計相應的多媒體課件，絕不能因為多媒體使用而改變語文的教學常規，否則無法實現語文學科功能。

所以說只有遵循上述兩條原則，語文課堂上使用多媒體進行教學，才能擺正多媒體在語文教學的正確位置，多媒體技術與語文學科進行有機整合，才能使語文學科教學具有強烈的時代特色；才能激發學生學習興趣，發揮學生在學習中的主體作用；才有利于學生更大限度地獲取新的知識，使語文教學的效率得到進一步提高。

二、只要好好把握三個關鍵，語文課堂多媒體的教學才能得到較好運用

教學實踐告訴我們，多媒體教學一改傳統的教學模式，它運用直觀教學，以創設情境、營造氛圍，使我們在圖文聲并茂的情境之中理性地去接受知識，它使知識形象化，更容易讓人接受，而且容量大，方便快捷。因此對于多媒體輔助教學這一現代化教學手段，作為教育工作者應該更加努力地尋求它和傳統教學手段的最佳結合點，揚長避短，真正發揮其優點。

1.要有針對性地用在疑惑之處。日常教學中，受某些條件的限制，有些知識的理解、難點的突破用投影、學具操作難以達到理想的效果，而利用多媒體來演示，把課文內容變為直觀、形象的畫面就可以讓學生一目了然。在生動形象的動感畫面顯現的同時配以恰當的解說，不但使學生獲得審美上的愉悅，而且加深了對課文的說明對象、文章主題的理解。

2.多媒體教學應用在難以言傳之處。比如在課文閱讀教學中，教師們會經常遇到這樣的情況：有時對課文情境的體會“妙不可言”，只能意會，不可言傳。這時語言顯得蒼白無力，傳統的“教育者——教育對象”模式遇到了挑戰。這時，必須采取這種新的教學方式方能把不能言明的“妙處”通過電化教學傳達給學生。

3.在激發學生靈感之處我們應當多用。在語文教學中，教師們要適當地運用電教手段激發學生的靈感，引導學生打開說話的天窗。看課件展示故事的情節，想象故事的開頭，或交代故事的結尾，逆向推想故事的起因和經過；看配樂錄像，引導學生觀察人物或動物的動作、表情并進行描述。

為了電教而電教，往往會適得其反，甚至破壞了正常的教學常規。“教育要面向現代化”，作為農村初中語文教師，要有信心不甘落后，因為多媒體手段在語文教學中的運用能大大增強教學的效果，提高教學的效率，有助于學生知識的建構，重視語文學科本身具有的特點和傳統的教學規律，應該根據實際需要，努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，讓其真正起到事半功倍的效果，扎實、高效地推進農村語文課堂教學改革。（作者單位：江西省南昌市新建區西山初級中學）endprint