列表法在七年級歷史課堂教學中的有效策略

王偉杰

摘要：七年級歷史課堂教學是初中課程體系的重要組成部分，對培養初中生各方面的能力具有重要意義。在新課改的大背景下，列表法作為一種創新應用的具體實例，在歷史課堂教學中日益受到關注。本文從列表法在七年級歷史課堂教學中的重要性角度入手，闡述了列表法在七年級歷史課堂教學中的有效策略。

關鍵詞：列表法；七年級歷史課堂教學；有效策略

七年級歷史課堂教學是初中生學習歷史的開端，該課程的有效開展，不僅有利于激發初中生學習歷史的興趣，還有利于培養初中生的愛國精神和歷史使命感。可見，七年級歷史課堂教學是非常重要的。近些年來，隨著我國教育事業改革的進行，創新優化教學方法已經成為教學改革的一種有力手段。而列表法作為一種創新應用的具體教學方法，在七年級歷史課堂教學中的作用受到越來越廣泛的關注。恰當地應用列表法進行歷史課堂教學，往往會取得事半功倍的效果。

一、列表法在七年級歷史課堂教學中的重要性

七年級的學生正處于思維凝練的階段，在此階段的歷史課堂教學中，教師培養學生不應只是對歷史知識進行簡單直觀的思考，而是要逐步鍛煉他們的邏輯思維能力。新課程標準要求：七年級歷史課堂教學的目的在于使學生掌握歷史的一般史實，明確知識點中涵蓋的重要人物、事件、發生時間、地點、經過、結果等諸多因素。這樣七年級學生要握的歷史知識點就繁多。為了避免學生死記硬背而導致知識點掌握不牢固現象的發生，使學生能夠有條理地記憶知識點，發展邏輯思維，教師越來越傾向于采用列表法來進行教學。那么什么是列表法呢？列表法就是基于某一具體的歷史事件，從不同的角度去進行分析，比如該事件的發生背景、發生時間、所涉及的人物等等，然后根據這些分析要素的不同，進行列表整理重要知識點，進而使學生能夠清楚地了解事件的來龍去脈，形成自己記憶的主線，加深理解[1]。

1、列表法在七年級歷史課堂教學中的運用有助于學生理解和記憶歷史知識。在七年級歷史課堂教學中運用列表法，把某一歷史事件的知識點劃分為一條條具體的線索，并進行簡要概括，使學生能夠一目了然地知道該事件所涵蓋的所有知識點，同時有利于學生形成自己理解記憶的主線，減輕學生學習的負擔。比如在學習七年級下冊第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》時，利用列表法將事件發生的時間、原因、表現等羅列出來，進行簡要的概括并制成表格，使學生能夠清楚地看到“貞觀之治”與“開元盛世”的不同，從而準確記憶歷史知識[2]。

2、列表法在七年級歷史課堂教學中的運用有助于培養學生學習歷史的能力。列表法能夠突出歷史教材知識結構的特點，并且能使學生在教師的指導下對歷史知識進行分析和概括，這樣的教學過程有助于學生真正理解和熟悉歷史教材的編排規律，有利于培養學生學習歷史的能力。此外，教師在教學的過程中，積極發動學生參與列表整理相關知識點，不僅可以激發學生學習的興趣，還可以培養學生獨立思考的能力，這也有助于培養學生學習歷史的能力。

3、列表法在七年級歷史課堂教學中的運用有助于教師解決教學中的難點。七年級歷史課堂教學的難點在于學生對知識點的不理解和對歷史事件之間關系的不明確，導致學生學習歷史的成效不高。而列表法在七年級歷史課堂教學中的運用，對于教師攻克教學難點來說，十分有效。比如教師在講解七年級下冊第11課的“豪放”與“婉約”共存的宋詞時，如果僅是簡單的用文字敘述“豪放”與“婉約”的概念，學生很難理解，此時運用列表法，將兩者的不同形象地表示出來，并形成強烈的對比，就會使教師的教學變得相對簡單，學生也更容易理解，從而突破難點。

二、列表法在七年級歷史課堂教學中的有效策略

在七年級歷史課堂教學中應用列表法，可以有效提升教師的教學質量，還可以培養學生各方面的能力。所以，我們必須高度重視列表法的運用，積極將其應用于實踐。主要應用策略如下：

1、幫助學生提前預習，教師可以布置列表作業。隨著新課改的進行，我國的傳統教學方式方法以及教學觀念面臨著嚴峻的挑戰。新時期，學生已然成為課堂的主人，教師在進行教學的過程中，要發揮好自己的指導作用，同時也要充分注重學生主體性的發揮。教師要結合學生自身特點，設計出適合學生發展的教學方案。在七年級歷史課堂教學過程中，教師可以利用列表法，首先要求學生在學習前進行預習，將預習內容列表加以概括總結，使學生對將要學習的知識有一個大體的了解，對于理解不了的地方學生會帶著疑問去聽課。通過在教學前布置列表作業這一過程，既可以幫助學生進行預習，提高學生上課的學習效率；也可以充分調動學生學習歷史的積極性，提高學生獨立思考、分析解決問題的能力[3]。

2、教師可以利用列表法對重要概念進行講解，幫助學生理解。七年級歷史課堂教學的難點在于學生的理解能力有限，對于部分難點知識，很難全面理解記憶。這就需要教師在教學的過程中，采用合適的教學方法，著重進行講解，以幫助學生更好地理解。比如在學習春秋戰國時期“諸子百家”思想時，儒、墨、道、法、兵家等代表人物加起來人物很多，包括孔子、孟子、墨子、老子、莊子、韓飛、孫武等等，他們所主張的主要思想大都不同，學生很難全面理解記憶，此時運用列表法，使不同的代表人物對應不同的主張思想，可以使學生對這些內容一目了然，方便理解記憶。列表如下：

3、教師課后要求學生進行列表總結，提高學生學習能力。課后總結是學生知識鞏固和提高的重要階段，一方面它可以幫助學生對上課所學的知識重新進行回顧，加深理解記憶；另一方面，它可以提高學生分析問題、解決問題的能力，使學生養成良好的學習習慣。在進行課后總結時，教師可以充分發揮學生的主體性，放開手讓學生按照自己的方式進行列表總結。這樣一來，在調動學生學習積極性的基礎上，也提高了學生的學習能力。

參考文獻

[1] 楊艷東.圖示教學法在初中歷史教學中的應用探討[J].才智，2013，（36）：115.

[2] 賴舉梅.關于圖示法在中學歷史教學中的幾點思考[J].科技信息（科學教研），2008，（05）：279-280.

[3] 陸偉忠.圖示法在中學歷史空間概念教學中的運用[J].黔南民族師專學報，1996，（04）：22-25.endprint