微課在初中生物教學中的有效應用

沈莉

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，學生對于課堂教學的需求也逐漸多元化，傳統形式的生物課堂教學已經不能滿足學生對于生物學習的需求，所以必須進行教學模式的變革，以適應新的要求。在課堂中運用微課輔助教學，能夠進一步增強初中生物課堂教學的效果，讓學生對生物知識有全面、客觀的認識，培養學生的綜合素質，最終促進學生的全面發展。

【關鍵詞】微課；初中生物；教學質量

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）33-0019-02

現代科技的快速發展，為生物課堂注入了新的活力，微課教學已經被廣大師生所接受，并廣泛應用到課堂中。生物課堂融入微課教學，就是讓微課更好地發揮作用，為學生提供更為直觀、系統的知識構架，讓學生能夠更加快速地融入課堂教學，促使學生積極參與課堂，提升初中生物教學質量。那么，在生物課堂中如何合理地開展微課教學，并充分發揮它的積極作用呢？

一、微課創設思維情境，開發思維能力

在初中生物教學過程中，因為生物知識具有一定的零散性，并且與實驗密切聯系，學生普遍感覺到學習生物壓力大，學習興趣不濃，積極性不高，不能夠聯系生物知識解決問題。所以利用微課增強教學效果，就要善于激發初中生的思維，對學生展示豐富的學習素材，給學生傳遞直觀、形象的系統結構圖。利用微課增強教學效果，教師首先要從轉變教學計劃開始，為學生設置合理的教學內容，創設不同的教學環境，將傳統的教學方法進行改革創新，有效地聯系微課教學，促使學生能夠更加積極、主動地學習生物知識。

此外，在生物知識的學習過程中，教師可以從微課導入課堂開始，幫助學生創設不同的學習情境，讓學生能夠保持充分的熱情和信心參與課堂學習，抓住學生思維的起點。例如，教師可以通過微課為學生創建有趣的學習情境，在學習青蛙的變異過程中，教師很難讓學生通過一節課的時間觀察到青蛙的生長變化，這時可以借助微課，利用微課時間短、知識全面的特點，將青蛙的生長過程按照順序進行播放，這樣一來，學生對于青蛙生長的認識，就不會局限在書本知識上。微課的出現拓寬了學生的學習渠道，加深了學生的知識印象，增強了學習效果。

二、微課梳理生物知識，理清思維脈絡

生物是一門實驗性極強的學科，但是在教學實踐中出現了這樣的問題：學生為了完成實驗任務，存在實驗不仔細、草草了事，或者照搬他人實驗結果的現象，這不僅導致學生不會獨立完成實驗，更加不利于學生科學思維的發展。出現這一問題的根源還是學生對于實驗知識的掌握不夠全面，思維不夠清晰。所以，在教學過程中，教師要善于幫助學生理清思維脈絡，讓學生在實驗操作過程中一步步操作，逐條記錄，自主實驗，最終完成實驗，培養學生的科學思維，提升學生的探究能力。

微課教學的出現，為學生的實驗操作提供了便利。對于一些難度較大的實驗，教師應進行重點指導，在實驗開始前，利用短短的幾分鐘，為學生介紹不同的操作步驟，在學生的頭腦中形成具體的印象，緊接著播放具體的操作視頻，學生可以不受思維的限制大膽操作。這樣一來，學生在實踐過程中，就會更加積極、有信心。對于一些操作難度相對較小的實驗，教師可以利用微課為學生播放知識框架的視頻，讓學生進一步增強學習自信心，學會主動學習。當然，教師也可以在課堂教學過程中，通過微課幫助學生梳理思維導圖，讓學生掌握生物學習的重點與難點，學會聯系生物及其他學科的知識，促使學生的綜合能力得以提升。還可以通過微課開展教學活動，有效地引導學生繪制知識結構圖，鞏固學過的知識，讓學生進一步探究生物知識，拓展思維世界，形成科學的視角。

三、微課開展生活教學，打開學生思維

生物課程離不開生活，生物學科的最大特點在于，它具有較強的實踐性。在生物教學過程中，教師要不斷打開學生的思維，因為思維的快速發展能夠有效增強學生的學習效果；教師要善于從生活中挖掘生物知識，并在微課視頻中展現出來，教師制作微課時應從學生的生活出發，讓學生認識到生物知識的實用性，從而在生活中不斷獲得成就感和滿足感，以此來推動生物知識的學習。在生物課堂教學中，教師應抓住學生的思維起點，通過微課將學生帶入一個生活式的生物課堂，不斷啟發學生思維方式，促使學生能夠快速融入課堂教學，激發學生的學習興趣。

例如，教學《生態系統》這一章節時，可以先為學生播放一些關于生態系統的照片，引導學生充分了解生活環境，學生就會產生直觀性的認知。在這種認知的指引下，學生能夠主動探索生態系統知識，對于學習生態系統的基本構成、穩定性、物質循環等內容具有重大的促進作用。微課使生物課堂更加生活化，也有助于幫助學生認識到生態系統的重要性，促使學生在生活中有意識地保護生態環境，共同保護家園。另外，教師在將生物知識生活化的過程中，一定要綜合考慮不同學生的學習狀況。在設計微課視頻的過程中，對于不同學生的學習能力及學習特點都要綜合考慮，促使學生從微課中獲取相關知識，提升綜合能力。

四、微課營造學習氛圍，培養實踐能力

隨著社會的不斷發展，信息量也在飛速增長，書本知識已經不能滿足學生的需求，教師要不斷拓展新的知識，所以在教學計劃中，應當將微課教學作為教學輔助手段。生物課堂教學不只是教授教材內容，更應為學生提供豐富、全面的知識，從而不斷拓寬學生的視野。這樣，在一節45分鐘的課堂上，學生可以學到更多知識。

比如，在教學《葉綠體》這一章節時，教師與學生需要完成實驗、總結現象，然后做完練習題。倘若按照教學計劃，學生需要先完成實驗、記錄實驗、分析過程、總結實驗，緊接著交流探討，教師總結，最后是習題練習鞏固。一節課根本完成不了這么多任務，學生會感覺壓力大，學習積極性不高。但是，利用微課就可以縮短時間，在實驗操作中，學生可以觀看視頻，分析操作過程，然后總結，最后在幻燈片上進行習題練習，如此讓生物課堂教學更加高效。這就是合理地利用課堂時間，教師可以利用剩余的時間與學生進行交流或溝通，幫助學生分析實驗操作過程中的問題，并及時糾正，促使學生進一步提升學習效率。

將微課融入初中生物課堂，能讓初中生物教師的教學手段更加多樣化，同時學生的學習途徑也在不斷拓展。教師充分利用微課資源，就能夠更加合理地分配課堂教學時間，讓學生不斷提升學習效率，進一步增強教學效果。

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（編輯：易繼斌）endprint