班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路徑選擇

王玉紅

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的要求也在不斷提高。班主任是班級(jí)的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，同時(shí)也是教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。因此，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路徑選擇是班主任發(fā)展的必然選擇。本文就班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路徑選擇進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】班主任；專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；路徑

【基金項(xiàng)目】本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑研究”（課題編號(hào)：GS[2017]GHB1726）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）33-0013-02

作為一名小學(xué)班主任，在與小朋友們長(zhǎng)期相處和學(xué)習(xí)過(guò)程中，我曾經(jīng)也迷茫過(guò)，認(rèn)為我是班主任，是班級(jí)的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，于是，班里的事情，事無(wú)大小都親力親為，每天忙得暈頭轉(zhuǎn)向。相反，別的班主任管理班級(jí)卻輕松自如，班里的事務(wù)井井有條。問(wèn)題出在什么地方？我百思不得其解。在偶然的一次交談中，我發(fā)現(xiàn)，班主任并不是要事事都親力親為，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用適當(dāng)?shù)姆绞?，把適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)發(fā)放給學(xué)生，給學(xué)生以信任和鼓勵(lì)，使學(xué)生在教師信任感和自身使命感的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地去完成相應(yīng)的任務(wù)。一名成功的班主任，就要了解和信任學(xué)生，在師生互助合作的基礎(chǔ)之上，教師和學(xué)生凝結(jié)成一個(gè)整體，“人人為我，我為人人”。我們都是班級(jí)這個(gè)大集體中的一員，班集體的事情就是我們自己的事情！我們選擇了這個(gè)職業(yè)，就必須擔(dān)負(fù)起自身的使命，讓祖國(guó)的花朵，在愛(ài)和關(guān)心的沐浴下，能夠健康茁壯地成長(zhǎng)。

一、班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

1. 全方面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活

班主任是一個(gè)班級(jí)中的大家長(zhǎng)，所以，平時(shí)除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還要注重他們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于學(xué)生年紀(jì)小，不同于成年人那樣具備一個(gè)較為完善的認(rèn)知思維和判斷，很容易在成長(zhǎng)的路上走偏，或者是受到一些不良因素的影響，因此，班主任一定要在提升自己素養(yǎng)的基礎(chǔ)上再來(lái)完善學(xué)生的教育和發(fā)展情況。其中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理和精神的發(fā)展，對(duì)學(xué)生做到無(wú)微不至的關(guān)懷，促進(jìn)其積極健康地成長(zhǎng)。

2. 嚴(yán)格履行班主任的職責(zé)

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)生就是他們的主要關(guān)心對(duì)象。從一開(kāi)始接觸到這份工作的時(shí)候，就應(yīng)該開(kāi)始激發(fā)自身的關(guān)懷心理。另外一方面，班主任雖然是教育工作者，但是也需要不斷學(xué)習(xí)的，如和學(xué)生的相處模式？該如何有效地關(guān)心學(xué)生？等等，這些技能都不是與生俱來(lái)的。當(dāng)班主任學(xué)會(huì)如何關(guān)心學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生必然會(huì)有所感性，并且會(huì)加以回應(yīng)，這時(shí)，就是學(xué)生對(duì)班主任最大的肯定了。班主任在關(guān)心的學(xué)生的過(guò)程中，加深了和學(xué)生之間的了解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心，如此一來(lái)，就可以和學(xué)生走的更近，為今后的教學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)。

二、班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的原則

1. 班主任要具備自覺(jué)性和反思能力

我們都知道，一個(gè)人想要有效的實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，并且不斷進(jìn)步，是需要不斷的從經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)的，班主任也是一樣，沒(méi)有人天生就懂得如何做一個(gè)班主任，想要往更加專(zhuān)業(yè)的方向發(fā)展，就一定要不斷地自覺(jué)學(xué)習(xí)和自我提升，以及通過(guò)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)知道自身的不足在哪里，并行改善，將更好的自己呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

2. 學(xué)校要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校是教師工作的環(huán)境，而好的環(huán)境是可以直接影響到一個(gè)人的。所以，班主任能否往更好的方向發(fā)展，還是要取決于環(huán)境的力量。因?yàn)槿耸侨菀妆挥绊懞凸奈璧?，而學(xué)校就應(yīng)該起到這方面的作用。一個(gè)學(xué)校如果環(huán)境良好，所有人都充滿(mǎn)朝氣，必然會(huì)影響到班主任，讓班主任更有信心，由此不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)性。

三、班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路徑

1. 正確認(rèn)識(shí)班主任的職責(zé)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感

班主任，是班級(jí)工作的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者：“建設(shè)者”即班主任是班級(jí)制度的建設(shè)、班干部任命的重要決策者，但并不是唯一的建設(shè)者。因而班主任是班級(jí)的領(lǐng)頭羊，班主任組建班干部就要訓(xùn)練“頭羊”，讓“羊群”在“頭羊”的帶領(lǐng)下，自覺(jué)、積極地融入到班級(jí)活動(dòng)中，從而提高活動(dòng)效率。

在班級(jí)制度的建設(shè)和班干部的選拔上，教師務(wù)必要在“民主”“公平”“公正”，建立起學(xué)生心目中理想的班干部團(tuán)隊(duì)，使每一位學(xué)生都能意識(shí)到自己是班集體的一份子。同時(shí)，班主任要認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)班委的調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)，使他們充滿(mǎn)干勁、歡欣鼓舞地投入到協(xié)助班主任管理班級(jí)事務(wù)的工作中去，營(yíng)造融洽、和諧的班級(jí)氣氛。

2. 放棄安逸，選擇奮斗

班主任是班級(jí)的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，在完成教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，必須投入更多的精力去了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找到適合的班干部團(tuán)隊(duì)。因而班主任要花費(fèi)更多的時(shí)間到班級(jí)的管理工作上來(lái)，將精力投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況的了解和把握上。只有這樣，學(xué)生才能夠感受到班主任的溫暖和班集體的凝聚力，將班集體作為自己的“家”，時(shí)刻將班集體的利益放在首位，不容許任何人傷害集體的榮譽(yù)和利益。

3. 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)

班級(jí)的工作是我們大家共同的事務(wù)，班主任負(fù)責(zé)建設(shè)、組織、引導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)落實(shí)、實(shí)施、匯報(bào)。我們既分工又合作，共同為班集體奉獻(xiàn)自己的力量。教師要根據(jù)自身的條件和特點(diǎn)，選擇適合自己的班主任管理道路，在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，成長(zhǎng)為一名合格的班主任！

記得一開(kāi)始擔(dān)任班主任的時(shí)候，我每天像陀螺一樣亂轉(zhuǎn)，卻并沒(méi)有把班級(jí)事務(wù)做好。在向老教師取經(jīng)的過(guò)程中，我了解到：學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我、綻放自我，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中展現(xiàn)他們的才能。由此，我展開(kāi)具體的實(shí)踐，如過(guò)去在制作板報(bào)時(shí)，我總是覺(jué)得學(xué)生太小，能力不夠，都是邀請(qǐng)美術(shù)老師協(xié)助完成，因而，學(xué)生到現(xiàn)在還沒(méi)有自己出過(guò)一期完整的板報(bào)。這次，我選擇放手，讓學(xué)生自己完成這次關(guān)于“關(guān)愛(ài)老人，共筑和諧”的板報(bào)，板報(bào)的制作雖然有些稚嫩，但鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造和動(dòng)手操作的能力。

4. 學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)寬容

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要負(fù)責(zé)做好班委和學(xué)生、任課教師和學(xué)生的溝通工作，只要我們放平心態(tài)、換位思考、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容，那么，我們的班級(jí)管理工作將會(huì)取得良好的進(jìn)展。

曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)認(rèn)為班里某位老師對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我直接找到任課教師去說(shuō)這件事，使得任課教師對(duì)這件事情非常難以理解，在我們班上課總是提不起精神。通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)：其實(shí)家長(zhǎng)和老師都是站在統(tǒng)一陣線(xiàn)，都是為了學(xué)生的發(fā)展，我們的出發(fā)點(diǎn)是一致的，但因?yàn)槲以趨f(xié)調(diào)過(guò)程中沒(méi)有起到良好的橋梁作用，只是簡(jiǎn)單地做傳聲筒，沒(méi)有做好教師和家長(zhǎng)的溝通，使雙方產(chǎn)生誤會(huì)和不信任。因而在以后遇到類(lèi)似事情的時(shí)候，我更注重站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，多溝通，增加雙方的了解和信任，使家長(zhǎng)和教師、學(xué)生之間的關(guān)系能夠更加融洽，使我們的班級(jí)工作能夠有效開(kāi)展。

總之，在班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路上，我將努力學(xué)習(xí)和探索，以飽滿(mǎn)的熱情和熱忱，投入到班主任工作中去，使自己的理論知識(shí)得到鞏固和發(fā)展。同時(shí)，我也會(huì)注意向身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，用更多的知識(shí)、理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去武裝自己的頭腦，使自己成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭寧偉.向?qū)W生學(xué)習(xí)——班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的催化劑[J].思想理論教育，2010，（6）.

[2] 陳文心.從國(guó)際視野看中小學(xué)班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2009，（2）.

（編輯：楊 迪）endprint