著力構建中職學校有效的德育體系

陳才斌

一、重視德育團隊的建設

班主任是班級學生的教育者、組織者、領導者，是德育工作的主導力量，是學校總體德育理念的具體落實者。培養出一支責任心強，充滿愛心的高素質的班主任隊伍，成為中職院校學生能否成人成才的關鍵性因素。定南縣職業中等專業學校每學期每月會組織以班主任為主要群體的德育隊伍，開展形式各異的德育學習培訓活動：或開展戶外團隊拓展訓練，通過隊員在活動中的體會、感悟，用實際行動詮釋德育管理隊伍應具備的信任、合作和責任意識，實現各班主任之間的進一步了解與溝通，樹立班主任管好班集體工作的信心；或到兄弟學校進行參觀學習，汲取對方先進的德育管理理念和具體的方式方法，結合自身的實際，不斷完善和改進德育工作效率；或舉行“班主任工作沙龍”，通過大家的交流與體會解決在具體德育管理中遇到的各種難題，提高各自的德育管理實效；或進行班主任培訓，讓每個班主任能了解德育的新動態，接收管理新知識，為平時具體的工作提供理論性、方向性的指導，以提高自己的理論水平和管理水平。

二、制度與關愛并存

制度是德育管理的外在準則，是約束學生行為習慣的標尺，它具有一種規范性的優勢，有明確具體的表達形式，有強制力。通過制度建設可以培育學生的道德意識，通過制度的實行可以規范學生道德行為。在制度上的制定上，定南縣職業中等專業學校提出了“簡單、明了、易記”的口號，對以前煩冗的校規校紀進行濃縮，特別是此學期，學校將原有幾千字的學生一日常規管理條例編匯成了三字經的形式，內容涉及學生早上起床到晚上就寢一整天的學習、生活共十大項內容，還融入了為人處事、安全等教育事項。以每天學生至少誦讀一遍的形式讓學生熟記于心，并將其成為督促學生自己一日行為規范的“戒尺”。

制度約束有可能為品德教育提供秩序條件，但同時又可能對德行的發展造成一定的限制。教師對學生僅有“嚴”是遠遠不夠的，因為教育的本質是愛。嚴是好事，但必須建立在愛的基礎之上，才有價值，才能被認可。因此，定南縣職業中等專業學校在德育管理提出了“嚴格管理，以愛育愛”的理念以增加德育的軟性約束，提倡人性化教育，要求全體教師“對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友”。

三、開展豐富的德育活動

德育工作的一個目標，就是通過豐富多彩的活動，把健康、積極、向上的道德規范逐漸轉化為學生的內心自覺和行為方式。為了強化學生的道德體驗，進一步提升學生的思想品質，增強自我約束能力，增長他們的見識，學校開展了一系列校園文化活動和社會實踐活動：如：周一至周五全體住校生堅持晨練，養成學生早起的生活習慣；每學期開學伊始開展為期一周的全本學生軍事訓練活動，培養學生吃苦耐勞、團結協作的精神；每學期舉行一次全校性的文藝匯演，讓學生充分展示各自的文藝才能；每年秋季召開田徑運動會，讓學生在競賽中增強班級榮譽感、體會團結互助的精神；成立學生委員會，讓學生參與學校的各項日常管理等。德育活動的開展，促使了學生用更多的課余時間積極參與對自身有益的事，讓他們在親身體驗中獲得更多的感悟，并在感悟中不斷磨礪意志、陶冶情操、提升自我。

四、完善德育評價體系

中職學校的德育是實踐的教育，是良好行為習慣養成的教育，在其過程中不能缺少榜樣的作用。根據定南縣職業中等專業學校學生的實際情況，定南縣職業中等專業學校德育的評價從多個方面入手，主要表現在：每學期末，通過先由班級學生推薦、班主任上報，后全校學生投票，德育處審核，最后由學校行政會表決的形式評選出包括“綜合之星”、“文明之星”、“文藝之星”、“勞動之星”與“希望之星”等在內的優秀學生。并在2010年成立了“德鑫治”獎學金制度，對期末評選出的“十佳學子”、“優秀學生”及“感動職校人物”進行不同等級的獎勵。通過這些形式以增強受表揚者的榮譽感、上進心，促使其他學生學有榜樣，使之產生帶動他人的作用，讓所有的學生都同時接受教育，也會使受表揚者獲得一種愉快的精神體驗，更能使他在今后的學習中規范自己的道德行為。

要提高學生的道德修養水平，真正發揮德育的實效，除重視建立系統、規范、科學的規章制度，依靠制度的范導和紀律約束外，更重要的還在于道德的引導、激勵、教化等手段，只有在德育中做到制度規范和教化引導相結合，才能真正使外在的他律、強制、約束逐漸為內在的自律、自覺、自由所超越，從根本上達至培養德行、塑造新人的深層目的。？（作者單位：江西省定南縣職業中等專業學校）endprint