網絡學習空間的建設與應用研究

劉瑞敏

“互聯網+教育”模式已經有了雛形，正處于初期發展階段。截止到2015年末，我國很多教育領域都實現了多媒體教學，也有部分學校構建了網上學習平臺，在實際應用中也頗有成效。絕大多數小學生都接觸過計算機網絡，并且具備一定的操作能力，這就給構建網絡學習空間，為網絡學習空間應用奠定了基礎。

一、網絡學習空間的建設工作

網絡學習空間是指通過計算機與互聯網技術，在網絡中構建一個學習平臺，從而實現網絡化教學模式以及學習環境，從而提高為師生學習、教育提供線上服務。對于教師來說，構建網絡學習空間，教師能夠拓寬教育領域，打破課堂教學的時間與空間限制。與此同時，通過網絡學習空間，能夠為師生互動、教研工作提供極大的便利性，從而推動我國小學教育改革進程。因此，在建設網絡學習空間中，需要重點以師生需求為出發點，制定更加人性化的網絡學習系統平臺。

二、具體的建設流程

1.教學、學習計劃。該課程的教學難點為：第一，計算機是由特定功能的各種設備組合在一起的一個整體。第二，計算機硬件和軟件的概念。因此，在教學過程中，必須要從教學目標與教學難點作為出發點，從而制定相應的教學資源，保障課堂教學質量。

2.課程公告。課程公告是網絡學習空間中的重要一環，通過在平臺中投出一些課程學習要求，對學習內容給予公告。主要包括：課程作業開啟、問答安排、考前輔導安排、學習內容、預習內容、復習內容等。

3.課程學習。課程學習作為網絡學習空間中的核心內容，能夠讓學生通過網絡平臺預習明天將要講述的內容或者對今天的知識進行復習。在學習過程中，如果學生中途要停止即可點擊“暫?！?，同時也可以采用網絡書簽來標識學習進程。

4.學習論壇。學習論壇就好比QQ，學生在學習過程中，無論是課堂教學還是網絡模塊學習，都可能存在知識漏洞，這時當學生遇到困難之后，學生可以登錄“學習論壇”板塊。從而提高網絡信息教學效率，在網絡平臺中打破學生的瓶頸。例如在學習《指法練習》中，雖然讓小學生短時間內學會盲打是非常困難的，很多學生會混淆不同手指對應哪個鍵位，這時學生即可在“學習論壇”板塊進行問題，給出問題題目，如“左手中指主要對應哪些鍵位？”通過學生提問其他師生會通過像貼吧的形式給予回答，并且問題內容與回答內容都是全面開放形式，其他學生如果遇到同樣問題，只需要查詢該問題主體即可。

二、網絡學習空間應用

1.明確使用對象。在構建網絡學習空間中，必須要明確網絡學習空間的使用對象，從教學本質上來說，其使用對象應該是學生與教師。對于小學生來說，學習空間建設必須要以趣味為主，操作內容也要盡量簡單，在“測試模塊”中盡量追求習題少而精，這樣才能夠切實提高學生的學習興趣。對于教師而言，需要保障功能板塊的實用性與多樣性，這樣才能夠充分發揮網絡平臺的積極作用?；诖耍诮ㄔO過程中需要將整個平臺分為三大板塊，即“學生板塊”、“教師板塊”、“公共板塊”等，從而實現針對性學習，這就需要明確學生使用對象，這對學生的發展有著重要影響。

2.保障網絡學習空間的質量性。這里所說的質量性不僅網絡信號等內容，而是功能等內容。對于網絡學習模式來說，其資源質量至關重要，要求教師所傳可見必須要精細，不能只注重資源數量而忽略了資源質量。反之，如果資源數量過多，小學生也很難接受。對于資源質量來說，為了能夠保障教學資源的針對性與有效性，教師盡量不要采用網絡教學資源，最好的方法是本校教師自主錄制視頻資源，這樣才更加符合學生學習習慣，如果一定要采用網絡資源必須要經過資源過濾，也就是保障資源質量。這就要求學校能夠根據教材內容構建課件制作師資團隊，追求課程資源的少而精，寧缺毋濫。并且要充分利用優秀可見為向導，從而推動精品可見的普及。

3.構建評價機制，實現線上評價。在網絡學習空間建設中，除了上述的功能模塊以外，工作人員還需要構建評價板塊。學生通過點擊網絡學習平臺，將自己測試內容上傳到“評價板塊”中，教師根據學生的學習程度從而給予學生評價（以表揚和鼓勵為主），為了能夠加強學生間的合作，也可以采用匿名形式的學生互評方法，從而提高學生表達能力，讓學生能夠根據其他學生的學習情況反省自己，從而發揮“評價模塊”的積極作用。

可見，建設網絡學習空間與小學信息技術學習不僅相吻合，同時也相互依托。（作者單位：江西省上饒市教育局直屬小學）endprint