小學語文課堂教學板書的合理運用探析

任慶偉

摘要：課堂知識需要通過課堂教學板書才能體現出來，課堂教學板書是教師傳授知識的重要手段。在小學語文教學過程中，板書的書寫對于教學是十分重要的，它有利于促進師生間的交流。隨著社會的進步與發展，課堂板書逐漸被現代教育工具所取代。但是，在實際的小學語文教學中仍然需要傳統的板書設計。所以，本文主要從小學語文課堂教學板書的現狀以及板書的合理運用這兩個方面進行闡述。

關鍵詞：小學語文；課堂教學板書；合理運用

在課堂教學中，教師將課堂知識點通過板書來呈現，有利于提高課堂教學的效率，有利于激發學生的學習積極性。但是信息技術的發展，傳統的板書設計逐漸被新的教育工具所取代，但是傳統的板書仍具有其合理性，通過課堂板書增加學生的詞匯量等。再者，在平常的語文教學中，板書的設計具有不合理性，為了提高語文教學的效率以及學生的綜合能力，小學語文教師應該重視課堂板書的合理運用。

一、小學語文課堂教學板書的現狀

1、教師對板書缺乏正確的認識。新課程對板書進行的改革與現代語文教學發展相符合，但是仍然有許多教師對板書么有形成正確的認識[1]。在語文教學過程中，教師對板書的設計不到位，甚至出現書寫潦草的情況處于小學階段的學生便不能從板書中取得有用的知識。由于教師對板書不合理的設計和認識不到位，使得語文課堂效果低下。所以，教師要加強對板書的認識，在課前想好如何對板書進行設計，符合學生的認知能力，盡量做到工整規范地書寫板書，使學生從中獲取有用的信息[1]。

2、新的教育手段對課堂板書的沖擊。目前，語文教學課堂也廣泛地應用了多媒體，從而極大地沖擊了課堂板書，教師利用現代技術進行課堂教學直接省略了課堂板書這一環節，通過多媒體將圖片、視頻等內容呈現給學生直接忽略了課堂板書的設計。除了對多媒體的使用，同時板書也逐漸被電子白板代替，成為語文課堂上主要的教學工具。雖然利用多媒體教學能使學生更加直觀地學習知識，使得學生的興趣提高，但是在也不能完全否定課堂板書在實踐教學中的作用[2]。

二、小學語文課堂教學板書的具體應用

1、加強對板書形式的訓練。現階段，板書的樣式多種多樣，教師在進行板書設計時，以教學內容為基礎設計出與為其服務的不同種類的板書樣式。板書時可以根據關鍵詞語從而組成結構脈絡式的板書，這樣的板書形式能讓學生從整體上對文章的結構與脈絡進行把握。還可以根據課文的重難點進行板書設計，這樣的板書形式有利于學生掌握課文的重難點，并進行重點突破。另外，還可以利用圖標或是箭頭等輔助性的標識進行板書設計，這樣的板書讓學生看過去一目了然，具有條理性。教師對板書進行巧妙的設計，可以使得課文更加容易理解與識記，使得課堂的教學效果提升[3]。例如：在進行《燕子》篇課文的板書設計時，課文中燕子的羽毛、翅膀、尾巴等都是靜態描寫，而通過飛、掠等突出燕子的動態美，教師可以以此為著眼點進行板書設計，通過兩者的對比，突出燕子動與靜的神態，使得學生對燕子的形態更加的了解，從而加深對課文的理解程度。

2、師生間共同合作完成板書內容。板書設計也強調學生的主體地位，不能讓學生被動的接受知識，在板書設計時讓學生積極地參與，通過師生間的共同合作將板書設計完成。學生在積極地參與板書設計時學習語文知識[2]。所以，在語文課堂，教師要采用多種方法調動學生的熱情，對學生進行鼓勵與引導，大膽地進行板書設計。通過師生共同合作的方式有利于提高學生的積極性，有利于學習效率的提高。在具體的實踐教學中，通過你問我答的形式作為板書設計的開端，或者通過小組合作的方式討論板書的設計方式。在板書設計時要注意學生與教師間的平等性，充分地發揮學生的主動性，使得學生的學習興趣提高。例如：在進行《海底世界》的板書設計時，教師可以先讓學生發揮想象力，描述一下自己心目中的海底世界，然后根據自己的想象寫一篇文章，然后根據他們的描述在黑板上記下學生的關鍵詞，然后引導學生學習《海底世界》這篇文章，通過對文章結構的分析，讓學生學習本文的描寫手法等，最后，讓學生以課文為基礎將自己心中的海底世界的模樣陳述一遍[4]。最后讓學生談談學完這篇課文的感受。在師生的互動中，將該課的板書書寫出來，通過這樣的對比，吸引學生的注意力，使得學生更積極地參與進來，并讓學生學習該課的描寫手法以及掌握學習內容。

3、為板書添加適當的顏色。教師在設計課堂板書內容時，要能夠體現課文的中心或者重點，引導學生學會把握課文的重點難點，理解課文內容實質[3]。在板書時，教師為了強化重點難點，可以使用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，并用文字、符號、線條、圖表等形式區別開來，使教材內容呈現得更具體化和直觀化，這對小學生來說具有獨特的吸引力，也使他們在無形中受到藝術的熏陶和思維的訓練。教師的板書設計中要能夠體現板書的中心以及重點，學生對重點的把握中對課文的實質內容進行理解。在進行板書設計時，教師為了突出課文中的重難點可以采用不同顏色的粉筆進行板書設計，并結合使用文字、符號以及線條、表格等形式進行有效的區分，使得教材的內容更為具體。通過這種差異性更加能夠新學生的注意力。例如：在進行《賣火柴的小女孩》板書設計時，將小女孩苦難的生活用黃粉筆寫出，對生活的美好幻想用粉紅色的粉筆寫出，這最后用白色的粉筆寫出女孩的悲慘結局，通過這顏色各異的粉筆形成對比，更加突顯小女孩悲慘的生活境遇

[5]。這樣的板書設計方式使學生看上去更直觀與清晰，將文章的層次區分得很明確，揭示了作者的寫作意圖。

三、結語

板書在小學階段是不可內容，板書也可以作為一門藝術，在語文教學中起著不可替代的作用。它能激發學生興趣，啟發思維、豐富想像培養學生的語文綜合能力，教師只有合理運用板書，才能讓板書成為學生學習的“助推器”，才能打造出事半功倍的高效課堂，這樣學生才能在語文課堂上發散自己的思維，讓學生從此對語文教學產生足夠的興趣。

參考文獻

[1] 秀梅，薛劍莉，萬素花.小學語文課堂教學板書的合理運用[J].教學與管理，2016，No.657（08）：43-45.

[2] 李文豪.關于小學語文板書設計的思考[J].學周刊，2012（02）：49.

[3] 江忠波.淺談小學語文板書設計及應用[J].學園：教育科研，2012（3）：141.

[4] 王艷.淺析小學語文課堂教學存在的問題及解決對策[J].北方文學（下半月），2010（01）：78.

[5] 劉艷紅.淺析小學語文課堂教學語言存在的問題[J].科技創新導報，2015（09）：138+140.endprint