淺談優(yōu)化高中生英語自主學習方式的途徑

皇甫瑩

摘要：自主學習是一種與傳統(tǒng)學習相對應的學習方式，素質(zhì)教育的發(fā)展和社會競爭環(huán)境的變化，對學生自主學習能力的要求逐漸提升，社會、教師和我們學生自身也逐漸增強了對自主學習的重視。本文闡述了英語自主學習的概念以及重要意義，分析了當下高中生英語自主學習的現(xiàn)狀，重點從課堂教育和學生自身兩個角度，對優(yōu)化高中生英語自主學習方式的途徑進行了分析。旨在通過本文的研究，明確高中生英語自主學習的重要地位，以及改善高中生英語自主學習方式的策略，促進高中生英語學習效果的提升。

關鍵詞：高中生 英語學習 自主學習 學習方法

高中階段是學生學習的重要階段，在升學壓力的影響下，大部分高中生面臨時間緊、任務重的狀況，如何有效地利用課堂和業(yè)余時間，提升自身的學習質(zhì)量和效率，是影響高中生學習成績和綜合能力的重要因素。高中階段的英語學習處于承接深化的階段，自主學習能力的形成和提升，對于學生當下的學習效果以及長遠發(fā)展均具有重要的影響。

一、英語自主學習的概念和重要意義

自主學習是將學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑以及創(chuàng)造等方法，實現(xiàn)學習目標[1]。英語自主學習包含了心理學與認知心理學的現(xiàn)代學習理念，一方面，英語自主學習需要學生在學習態(tài)度、能力以及策略等方面，形成主導學習的內(nèi)在機制，了解自身的學習能力，并且能夠有效的掌控自身的能力，能夠自主地確定學習目標、選取學習方法并評估學習成果。另一方面，英語自主學習要求學生能夠掌握學習目標、內(nèi)容和學習材料的控制權(quán)，在整體教學目標和教師的指導下，依據(jù)自身的學習條件與需求制定學習目標。學生對學習目標、過程以及效果的自我設計、調(diào)節(jié)、檢測以及評價，是英語自主學習的過程。

自主學習是符合社會發(fā)展需求的，現(xiàn)代社會中對人才自主和創(chuàng)新能力的重視逐漸提升，綜合素質(zhì)對學生的全面和長遠發(fā)展具有重要的意義，而自主學習能力是綜合素質(zhì)中重要的內(nèi)容，對學生其他方面能力的提升具有積極影響。英語自主學習能力的提升，能夠使學生的英語學習突破教材與課堂的限制。高中階段學生的學習任務十分繁重，學習的時間十分緊張，課堂教學中教師只能夠選取重點內(nèi)容進行教學，這對于學生對英語知識的理解與實踐造成了較大的制約。自主學習的開展能夠使學生更好地利用課余時間，合理的增加英語學習的內(nèi)容，促進學生對知識的廣泛涉獵和深層次理解。另外，英語學習能力的提升也是促進學生綜合能力的方式之一，能夠使學生學習獨立性和自主性得以強化，促進其在其他學科方面的學習。

二、高中生英語自主學習的現(xiàn)狀

目前的高中英語教學中，學生整體的自主學習狀況較差，很多學生對課堂內(nèi)容不敢興趣，并且很少自主地制定學習計劃與任務，機械地根據(jù)教師教授的內(nèi)容開展學習，對自身的學習能力和條件未進行考量，無法有效地調(diào)節(jié)學習時間和內(nèi)容，學習的成效十分有限。與此同時，教師由于教育觀念的影響，對自主學習予以駁斥，單純地采取填鴨式教學與題海戰(zhàn)術，學生在課堂中只能夠刻板地進行被動學習，其自主意識和創(chuàng)造思維受到嚴重限制，導致英語自主學習的空間和環(huán)境受到限制。

三、優(yōu)化高中生英語自主學習方式的途徑

（一）教師在課堂中做好引導與指導

教師的教學觀念是影響學生學習方式的重要因素，教師在教學活動中注重學生自主能力的培養(yǎng)與發(fā)揮，是高中生提升自身學習能力的重要途徑。第一，教師需要根據(jù)學習興趣及動力在英語學習中的重要作用，激發(fā)學生對英語學習的興趣，引導學生主動地開展英語自主學習。現(xiàn)行的英語教材在內(nèi)容與形式上產(chǎn)生了很大的變化，更加注重學習的實用性，教師要有效利用這一優(yōu)勢開展教學[2]。在教學中安排一下互動性和自主性較強的學習任務，為學生設定生活中相關的情景，要求其獨立完成英語學習任務。比如，假定你的朋友沉迷于網(wǎng)絡游戲，生活與學習受到嚴重的影響，你想要寫一封信來規(guī)勸他放棄這一不良習慣。使學生明確自身在學習中的主體地位，將英語學習融入到生活中。

第二，英語教學中，學生在交際中應用英語的能力，是影響英語學習聽與說的重要因素。從教師的角度出發(fā)，應利用自身的教學資源為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境與氛圍，通過交互式仿真學習的方式開展教學，既能夠使學生認識到英語的實用性，又能夠使學生自主學習和組織語言的能力得到鍛煉。在這一方面，多媒體教學設備能夠發(fā)揮顯著的效果，多媒體設備的使用能夠為學生創(chuàng)建虛擬環(huán)境，實現(xiàn)良好的英語學習情境。例如，在學習中將學生置于城市街道中，讓學生自主地使用語言進行問路等情境交流，在學生自主對話后，指出學生的不足，使其明白自身學習中存在的問題。這樣才能夠從實踐中使學生真正地了解英語的發(fā)音和語感等，從而提升其說英語的實際能力。

（二）學生自身綜合利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使人們的生活與學習方式產(chǎn)生了較大的轉(zhuǎn)變，我們高中生在對互聯(lián)網(wǎng)資源與設備的利用中，不能夠單純地將其視為娛樂的途徑，而要綜合利用現(xiàn)代化技術設備實現(xiàn)英語自主學習方式的優(yōu)化和能力的提升。首先，有效利用名師課堂視頻等優(yōu)質(zhì)教育資源。互聯(lián)網(wǎng)技術廣泛應有的背景下，網(wǎng)絡中存在很多優(yōu)質(zhì)的教育資源，很多在線教育機構(gòu)和教師將教育資源共享到互聯(lián)網(wǎng)中，這使得高中英語學習中學生能夠接觸和學習更加豐富和優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容[3]。高中生在英語學習中應根據(jù)自身學習的階段和學習成效，選取適合自己的課程單元以及內(nèi)容分類。例如，單詞基礎較為薄弱的學生，可以選取單詞記憶相關的學習資源進行自主學習，優(yōu)化自身英語學習中的不足之處。學生可以選擇家庭、圖書館等舒適場所進行在線學習，緩解正式學習環(huán)境帶來的壓力，提升自身的學習能力與學習效果。相較于傳統(tǒng)課堂教學在時間等方面的限制，互聯(lián)網(wǎng)中的教育資源能夠在幫助學生鞏固重要知識點的同時，為學生示范正確的發(fā)音，幫助學生彌補自身的不足。互聯(lián)網(wǎng)資源能夠?qū)崿F(xiàn)重復和階段化應用，學生能夠?qū)⒆约翰焕斫狻⒉磺逦牟糠址磸蛯W習，使學生對英語單詞和語句更加熟悉，降低書寫錯誤發(fā)生的幾率。

其次，合理使用智能設備，實現(xiàn)碎片化學習。高中英語課堂中，由于教學時間與精力的限制，老師教授的內(nèi)容是有限的，在這種情況下學生壓力以及理解能力的影響，導致學生對英語學習的自主性會較差。高中生由于升學壓力的影響，心理的焦躁情緒較為嚴重，在課堂學習中無法取得良好的成效，長此以往會形成惡性循環(huán)，對學生學習能力和心理健康均產(chǎn)生不良影響。高中生應綜合利用智能手機等移動設備和無限網(wǎng)絡資源，將英語學習的內(nèi)容導入到移動設備中，一方面能夠使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更加直觀和多樣，促進學習和理解能力的提升；另一方面可以利用智能設備將學習內(nèi)容碎片化呈現(xiàn)，根據(jù)自身的需求重點學習相關內(nèi)容，綜合利用短暫、零散的課余時間進行有效學習。例如，在英語詞匯學習時，學生可以利用智能手機對單詞的讀音予以強化，并且隨時隨地地對不熟悉的詞匯內(nèi)容進行復習，強化記憶和學習效果。

最后，學生要在日常生活中融入英語學習的內(nèi)容。英語學習中，對英語國家文化等相關內(nèi)容的了解，對學生的學習成效和能力具有一定的促進作用，而高中生由于繁重課業(yè)的影響，沒有足夠的時間與精力去了解和體驗相關的內(nèi)容。在這種背景下，高中生可以通過電影、電視劇以及歌曲和演講等內(nèi)容，對相關知識進行了解，促進自身對語言文化的理解能力。目前的高中生很早就會接觸電子設備，在其日常生活中將電子設備作為娛樂的重要方式。學生要綜合利用這一便捷優(yōu)勢，將日常娛樂與英語學習相結(jié)合，合理涉獵英美影視劇等內(nèi)容，既能夠在繁重課業(yè)之余放松身心，又能夠增強自身對英語語言文化的了解。例如，美國情景喜劇《生活大爆炸》中，相關字幕翻譯人員對語境相關典故會進行詳解，有助于學生對英語語境的熟悉和掌握。影視劇觀看是訓練和提升學生英語聽力的有效方式，在聽原音、理解語句含義的同時，使學生的英語自學能力得到提升。

四、結(jié)語

綜上所述，英語自主學習是指學生在學習態(tài)度、能力以及策略等方面達到一定的水平，能夠?qū)W習的目標和內(nèi)容實現(xiàn)有效的掌控。高中生英語自主學習對于學生學習范圍的擴展和學習能力的提升具有重要的意義。高中生英語自主學習能力的提升離不開教師的引導，從教學觀念、課堂教學方式與環(huán)境等方面進行促進；同時學生自身需要綜合利用網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)教育資源和移動設備，擴展學習的內(nèi)容，并在日常生活中通過相關文章、視頻的閱覽，促進自身學習能力的提升。

參考文獻：

[1]李錦宏.淺談高中生英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].教育界：綜合教育研究，2015，（08）：130-131.

[2]周娟.淺談高中階段學生英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].校園英語，2016，（17）：162-162.

[3]易學瑾，鄧慧.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高中生英語自主學習策略[J].當代教育理論與實踐，2016，（10）：40-42.

（作者單位：河南省開封高級中學）