基于身邊環保問題調研與解決的初中綜合實踐活動探索

摘 要：隨著研究的不斷深入，課題組發現，只有取材于學生身邊，解決學生生活中實際問題的實踐活動，才能更激發學生的參與和興趣，才能真正的讓學生體會到實踐的意義和價值。因此，本文從課題研究的視角出發，主要闡述了基于學生身邊環保問題調研與解決的這一類型綜合實踐活動的探索與發現。

關鍵詞：環保問題 調研與解決 綜合實踐活動

一、環保綜合實踐活動的背景分析

2014年8月，課題《基于初中史地生學科交叉點滲透式教學的實踐研究》在北京市教育規劃辦成功立項，本課題的主要研究內容之一即以綜合實踐活動的形式開展史地生學科交叉滲透教學。通過開展綜合實踐活動，既可達成對學科內在相通的方法、能力、情感的滲透，同時也會逐步提升學生的實踐能力，最終促進學生核心素養的發展。而隨著研究的不斷深入，課題組發現，只有取材于學生身邊，解決生活中實際問題的實踐活動，才能激發學生的參與和興趣，讓學生體會到實踐的意義和價值。

首鋼礦業公司職工子弟學校絕大部分學生常年生活在這里，對礦山有著很深的情感。但由于礦山資源被長期開采，出現許多環保問題。因此，礦山周邊的地區即可開發成學科交叉滲透教學實踐活動的基地，環保問題即可作為本次實踐活動的研究主題。

二、環保綜合實踐活動基地的選擇和特點

1.基地的選擇

課題組采用學生自主推薦基地、師生共選基地、以及走訪專業單位等多種形式相結合的方式。截止至目前為止，利用以上方式已確定了：學生生活地周邊的社區（龍山社區）、子弟學校的校園（五中校園）、校園周邊的河流（金水灣）和公園（農牧場）等地為學科交叉滲透教學實踐活動的基地。課題組共帶領學生進行了多次環保綜合實踐活動，其中最為典型的是《誠信環保之垃圾處理》。

2.基地的特點

以《誠信環保之垃圾處理》為例，課題組主要利用龍山社區和金水灣兩個基地開展實踐活動。

龍山社區，因深居礦山之中，環境相對封閉，尤其是垃圾處理設施和設備較落后。隨著礦山資源的枯竭，許多中青年均已搬離，現以兒童和老年人為主，有關垃圾分類的意識和知識相對缺乏，小區環境令人擔憂。學生們有迫切的愿望想要為小區貢獻自己的一份力量。因此，課題組決定可以將龍山社區開發建設為開展實踐活動的調查基地和宣傳基地。目的是通過學生的實踐調查和宣傳，自主學習和合作探究解決問題;通過研究成果的展示和宣傳，將自身習得的新知識與新方法宣傳給居民，逐步改善小區環境。

金水灣，俗名“臭水溝”，該河流大致從北向南穿過礦區。許多生活垃圾、生活廢水，不經處理排放進該條河流，日積月累，“臭名遠揚”。雖經過幾次綜合治理，但治標不治本。因此，將“金水灣”作為環保實踐活動的基地之一，課題組主要出于以下考慮：金水灣即代表自然環境（小型的生態系統），金水灣中的垃圾即為人類的活動，金水灣目前的狀態即為人類活動對自然環境（生態系統）影響的結果。因此，學生可以利用此基地探索人類活動與自然環境間相互作用與相互影響的關系。

三、環保綜合實踐活動的實施

1.目標

（1）學生通過參與環保綜合實踐活動，學會發現和解決身邊的實際問題，在提升核心素養的同時激發環保意識、以及社會責任感和使命感。

（2）通過開展環保綜合實踐活動，進一步改善基地的自然環境和人文環境，促進二者和諧發展。

2.過程

《誠信環保之垃圾處理》環保綜合實踐活動主要分幾個階段：

（1）引導學生發現環保問題

課題組利用學生參加綜合實踐活動的機會發現問題：生活地周邊垃圾污染現象嚴重，小區內部的垃圾處理設施不完善，學生們展開問題分析：僅僅是因為設施不完善才使生活地周邊垃圾污染現象如此嚴重嗎？如果設置了分類垃圾桶，垃圾污染的現象就會減少嗎？……針對這些疑問，學生們展開了激烈討論，在學科教師的引導下，尋求解決問題的方法。因為金水灣位于小區周邊，小區居民的垃圾處理意識和行為直接影響著小區環境和金水灣的污染程度。因此，最終確定采用訪談法和問卷調查法對小區的居民展開調查。

（2）針對問題的實踐調查

調查的對象有：社區中的居民、商鋪經營者等各類人群。學生們共收回有效問卷220份，對數據進行統計并分析，得出調查結論：除客觀條件限制外，目前居民缺乏正確的垃圾分類知識，意識薄弱，這也是造成金水灣“臭名遠揚”的根本原因。

（3）基地資源開發利用步驟

利用基地環境特點—垃圾污染嚴重，學生通過制作生態箱，利用實驗，探究垃圾對基地生態環境的影響。

①材料準備，設計實驗

②分組實驗，一絲不茍

③對比分析，得出結論

（4）活動宣傳，擴大影響

由于實踐活動的主題取材于學生身邊，解決的實際問題，因此，我們有義務將實踐成果宣傳給基地居民，從而改變基地環境。為此，孩子們準備了相應的宣傳材料：手抄報、宣傳條幅、展板、誠信環保的簽名便簽，并撰寫誠信環保倡議書。最后收集到400多張誠信環保簽名，基地宣傳活動圓滿成功。

3.環保綜合實踐活動帶來的基地環境變化

（1）在學生回訪中發現，基地居民對垃圾正確投放等相關認知有所提升。

（2）學生和五中校園也是基地的一部分，因此，活動后，學生組織在各班衛生角設置廢紙、廢水瓶收集箱，提高校園的垃圾分類意識，進而通過每名學生的社會影響改變社區環境。

（3）龍山社區中居民隨地亂扔垃圾的現象減少，街道環境有所改觀;金水灣基地雖仍然垃圾眾多，但隨著居民意識的不斷增強，金水灣基地的“臭名”終會“消失”。

四、環保綜合實踐活動的反思

課題組最初從課題的研究視角出發，在不斷深入的過程中，發現實踐活動即是開展學科交叉滲透教學的最好方式，而來源學生身邊的基地，取材于學生身邊的資源，解決實際問題則是最吸引學生，也是學生最迫切需要的。這一發現不止適用于我校學生，同樣適用于任何學校。在基地中進行的多次實踐活動，學生的綜合能力得以提升，重要的是學生獲得了適應社會和個人發展的關鍵能力，即學生的核心素養得以發展。

課題組對取材于學生身邊的基地開發雖小有成效，但開發與建設還不成系統，還需要我們不斷的研究和探索。終有一天課題會結題，但我們對來源于身邊的實踐活動基地的開發與建設卻沒有終點，這也是為學生的終身發展負責，為學生的未來負責，這更是我們作為一名教師的神圣責任與職責！

作者簡介

趙茉（1985.10—），女，籍貫：遼寧省葫蘆島市，學歷：大學本科，職稱：中教一級，研究方向：基礎教育教學研究。