創(chuàng)設(shè)靈變的語(yǔ)文課堂之嘗試

雷斌

摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，課堂是體現(xiàn)學(xué)生主體的主要陣地，也是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，展開豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)所。只有讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮其主體作用，才能真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力;體現(xiàn)把課堂交還給學(xué)生的教學(xué)思想，真正落實(shí)學(xué)生主體參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 活躍課堂 激發(fā)興趣

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越重要，其中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)在于創(chuàng)造積極活躍的語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛。新課標(biāo)提出“教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生知識(shí)的啟發(fā)者和引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”，根據(jù)我?guī)资甑恼Z(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這句話有了更深的體會(huì)。在教學(xué)中，我非常重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛創(chuàng)設(shè)。只有積極向上的課堂氣氛才能使學(xué)生參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)、習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)中;相反，靜謐、枯燥、消極、如死水一般的課堂氣氛會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。我就在語(yǔ)文課中創(chuàng)建積極的課堂氣氛作以下感想。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

好的開端是成功的一半，導(dǎo)語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用，它學(xué)生的注意力從課堂外拉向課堂內(nèi)，是上好一堂課的先鋒;好的導(dǎo)語(yǔ)能積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而更好地把學(xué)生的注意力由課堂外的玩耍狀態(tài)轉(zhuǎn)入到語(yǔ)文課堂中，很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

1.用多媒體課件引入課文

隨著信息技術(shù)的在教學(xué)中的普及，多媒體課件中的圖片、文字、聲音、動(dòng)畫，以其形象生動(dòng)的畫面深深的吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速的加入語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。在語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)，學(xué)習(xí)《題西林壁》古詩(shī)時(shí)，我利用多媒體課件，展示了廬山的丘壑縱橫、峰巒起伏，從不同的角度觀察廬山，陪以音樂(lè)動(dòng)畫，讓學(xué)生身臨其境，感受廬山的千姿百態(tài)的同時(shí)，深深體會(huì)到游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同，激起人們無(wú)限的回味和深思。學(xué)生很快就融入到課文中去。

2.以趣開頭。

古代哲學(xué)家孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”著名的科學(xué)家愛因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而好學(xué)、樂(lè)學(xué)。用學(xué)生喜歡的事物或活動(dòng)為引子，一下就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》一課時(shí)，提問(wèn)：”孩子們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？”學(xué)生一下就熱鬧起來(lái)，紛紛舉手發(fā)言，你一言我一語(yǔ)的，爭(zhēng)先恐后的想要表達(dá)自覺(jué)的看法，老師再話題一轉(zhuǎn)就把學(xué)生的注意力引到課文中去了。

二、抓住學(xué)生思維閃光點(diǎn)，讓學(xué)生得到肯定

在學(xué)生經(jīng)過(guò)了努力，得到老師的肯定時(shí)，他內(nèi)心就會(huì)升起一股成就感、自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《花鐘》一課時(shí)，我讓學(xué)生讀完第一段后，根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作制作了花的鐘表，學(xué)生用不同形狀的花鐘展示了一天中不同時(shí)段的每種花的開放時(shí)間，在小組展示作品時(shí)，每個(gè)小組都踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著要上來(lái)。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)不怎么喜歡發(fā)言的小男孩炯炯有神的望著我，似乎有話想說(shuō)，我便讓他來(lái)講，他說(shuō)“這個(gè)花鐘只有10種花，我家里種的野薔薇，是黎明五點(diǎn)左右開放，我能不能加在花鐘里？”對(duì)于他的說(shuō)法我馬上肯定，并給予了大大的贊揚(yáng)，他能在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)還能加上自己的想法，在得到老師的肯定鼓勵(lì)后，激發(fā)了他和其他孩子仔細(xì)觀察事物的好習(xí)慣，并能在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中不拘泥于課堂、課本，讓孩子們的視野不在局限于課本，而是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

三、講究提問(wèn)的技巧

適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)對(duì)于開啟學(xué)生智力、活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率有著非常重要的作用，巧妙的發(fā)問(wèn)能讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂上經(jīng)常都有提問(wèn)，那么怎樣提問(wèn)呢？時(shí)機(jī)不到，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也回答不了;問(wèn)題復(fù)雜，學(xué)生不愿意思考;問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生又覺(jué)得沒(méi)意思。我認(rèn)為在教學(xué)中，要注意提問(wèn)的時(shí)間點(diǎn)，善于抓住契機(jī)，設(shè)置矛盾，分層次設(shè)計(jì)，化難為易。這樣往往會(huì)有意想不到的收獲。

四、發(fā)揮激勵(lì)的作用

“好孩子是夸出來(lái)的”，表?yè)P(yáng)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的重要，是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生的自信。有一次，我讓一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生朗讀課文，他讀得很不好，句子讀不通順，結(jié)結(jié)巴巴，有幾個(gè)認(rèn)不到的字，還讀錯(cuò)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的字，其他同學(xué)都在笑。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你很勇敢，吐字也很清晰，比以前好多了，如果在家里認(rèn)真預(yù)習(xí)，會(huì)讀得更好?！辈⒆屚瑢W(xué)們不要笑他。后面我又點(diǎn)他來(lái)讀先讀的那幾句。這次比前面好多了，不但字音讀準(zhǔn)了。還讀出了感情。由于我在全班及時(shí)的表?yè)P(yáng)了他，在那以后，他經(jīng)常舉手要求朗讀課文，讀得越來(lái)越好，在學(xué)校舉行的朗讀比賽上還獲得了二等獎(jiǎng)。

總之，教師應(yīng)該采用多種方法，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，不斷創(chuàng)新，注重一切細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。