淺談高中化學教學中小組分組教學模式

李偉衛

摘 要：近年來，全國各地相繼開始推行新課程改革，新課程改革無論在教學內容上，還是在教學方式上都提出了新的要求，如何進行有效教學減輕學生的學習壓力已然成為工作在教學一線工作者未來的工作目標。小組分組教學模式是現階段高中化學中常用的一種教學方法，主要以小組合作的形式為主，通過相互交流、互幫互助的教學模式，實現學習效率的有效提高。本文首先對小組分組教學模式在高中化學中的應用現狀進行簡要介紹，然后結合實際教學內容和目標，探討該教學模式的完善對策。

關鍵詞：高中化學教學 小組分組教學 模式 探討

隨著新課程改革的不斷深入，各類全新的教學理念和方法被應用到課堂教學中，既增強了學生參與課堂的積極性，同時也促進了教學目標的順利實現。小組分組教學模式是現階段高中化學中常用的一種教學方法，主要以小組合作的形式為主，通過相互交流、互幫互助的教學模式，實現學習效率的有效提高。文章首先對小組分組教學模式在高中化學中的應用現狀進行簡要介紹，然后結合實際教學內容和目標，探討該教學模式的完善對策。[1]

一、小組分組教學模式在高中化學教學中的應用現狀

1.小組組內權責不明確

在當前高中化學課堂中，小組分組的原則幾乎都是就近原則，即坐在一個區域的學生為一組。這種隨意性的分組方式雖然形式上是分組學習，但卻存在諸多問題，比如說，學習能力強與學習能力弱的學生分布不均勻，導致小組之間實力差距過于懸殊;小組中男女比例不協調造成合作學習效率不統一等。這樣一來，就會出現小組組內成員合作不密切，責任不明確的現象發生，從而嚴重影響化學教學的整體效果。[2]

2.小組學習目標不明確

明確學習目標是提高學生學習效率的重要前提之一，只有明確了目標，才能使化學學習更具針對性，同時也可以讓學生以此為參考，對小組的學習成果進行檢驗。然而，由于現階段教師在開展教學活動之前缺少對教學內容的合理設計，缺乏對課程進度的有效把控，從而導致在小組任務分配時，表述不夠清晰，目標不夠明確，學生在小組學習時沒有方向感，不知道自己要討論的內容及解決的問題。這樣一來，小組成員之間的交流與合作就變成了一種形式，無法發揮實質作用。

3.時間分配不合理，效率較低

時間分配不合理主要是指教師講解時間與小組學習時間比例設置不均衡。現階段，高中化學課堂時間大多仍以教師講解為主，雖然設置了小組分組學習環節，但學生真正合作、交流學習的時間卻少之又少，學生在自身學習的過程中不能有充分的時間對知識進行掌握和舉一反三，這必然會影響到化學課堂的教學效果。

二、高中化學教學中小組分組教學模式的完善對策

1.科學劃分小組成員

小組成員的合理劃分可以使分組學習達到事半功倍的效果，結合當前高中化學的學科特點來看，小組成員的劃分需要滿足以下幾點：（1）了解每個學生的學習特點和思維能力，將不同能力的學生均勻分布到每個小組中，保證各組成員學習能力相當，同時也可以使每個學生的個人能力都能得到運用和鍛煉;（2）根據各組成員的實際情況選擇組長，其主要任務是對小組成員的學習開展情況進行協調，同時掌控小組整體學習流程，幫助提升小組分組學生的效率和質量。

2.科學設計學習內容

首先，教師應根據化學課程教學目標對小組學習內容進行科學設計。由于小組分組學習強調的是學生的協作性和主觀能動性，因此在小組學習任務的制定上，需要有一定的針對性，大多以本節課的重點和難點內容為主，促使學生通過集體的力量完成學習目標。其次，在小學合作學習流程的設置上，一定要凸顯嚴謹性，避免出現小組任務不明確、學習方向偏離等問題。

3.科學開展學習過程

小組合作學習的優勢是否能夠得以充分發揮，關鍵在于學習過程的開展是否科學。以《Fe（OH）3膠體的制備》這一知識點的教學為例，教師首先要根據教學目標向各小組傳達學習任務，即Fe（OH）3膠體的制備、Fe（OH）3的相關特性和原理以及相關的化學方程式。任務傳達之后，需要對化學實驗開展中所需的器材進行準備，最后通過小組分工進行實驗操作，并根據實驗結果做好實驗總結，演算出該化學實驗所反映的離子方程式：

Fe3++3H2O=Fe（OH）3（膠體）+3H+

結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，各類全新的教學理念和方法被應用到課堂教學中，既增強了學生參與課堂的積極性，同時也促進了教學目標的順利實現。小組分組教學模式是現階段高中化學中常用的一種教學方法，主要以小組合作的形式為主，通過相互交流、互幫互助的教學模式，實現學習效率的有效提高。本文首先對小組分組教學模式在高中化學中的應用現狀進行簡要介紹，然后結合實際教學內容和目標，探討該教學模式的完善對策。小組分組教學模式是現階段高中化學中常用的一種教學方法，主要以小組合作的形式為主，通過相互交流、互幫互助的教學模式，實現學習效率的有效提高。本文首先對小組分組教學模式在高中化學中的應用現狀進行簡要介紹，然后結合實際教學內容和目標，探討該教學模式的完善對策。小組分組教學模式在高中化學教學中的應用，不僅可以讓學生積極參與到教學課堂中，而且還可以通過學生之間的相互交流和幫助，大幅度提升學習效率和質量，進而使教學工作達到事半功倍的效果。在未來的時間里，為了能夠將小組分組教學模式的優勢最大限度發揮出來，教師需要結合實際教學目標，對教學內容設計、小組成員劃分以及學習過程開展設計等幾個環節進行完善，實現教學環節的有效銜接，以保證課堂的整體性，促使教學目標得以順利實現。

參考文獻

[1]劉秀玲.新課程理念下高中化學有效教學的思考[J];成功（教育）;2015年06期.

[2]丁春羊.在探究中發現——高中化學探究式教學分析[J];新課程學習（中）;2016年11期.