淺議提高小學數學復習課教學的有效策略

左艷艷

摘 要：在小學教學當中復習課扮演著非常重要的角色，在完成一個階段的學習之后，需要全面的回顧、總結、歸納這個階段的知識，將知識體系構建出來，讓學生運用知識解決問題的能力提高，而練習課和復習課有著不同之處，和新授課也有著不同之處。教師在選擇教學方法的時候一定要，注意不能采取一般的教學模式，在復習課課堂中要將教師的主導作用充分的發揮出來，以學生為中心，將學生的學習興趣激發出來，讓學生的學習效率提高，本文重點分析和研究如何將小學數學復習課教學的效率提高。

關鍵詞：提高 小學數學 復習課 教學 有效策略

一、小學數學復習課教學過程中產生的問題

1.盲目練習，沒有針對性

在數學復習課教學過程中，練習是十分重要的，然而為了練習而練習，只會讓學生感覺非常單調、枯燥，無法讓學生進一步的理解基礎知識，無法在練習的過程中將知識構架建立起來，甚至還會由于復習課而造成厭煩情緒。與此同時，教師在上復習課的過程中，無法依照學生的個性進行差異性的作業布置，在數學問題教學的過程中，往往總是一刀切，造成一些學習較好的同學認為問題太簡單，不用進行復習，但是一些學習較差的學生無法接受這種難度較高的題目，導致時間被白白浪費，無法起到作用，另外需教師在進行題目講解的過程中，產生了不分主次的問題。在講解一些簡單題目的過程中，浪費了過多的時間，需要進行詳細講解的知識往往一帶而過，造成了學生無法提高學習效率的問題，沒有達到復習課的教學效果。[1]

2.學生在復習課上被動接受知識，效率較低

局限于傳統教學思維，在授課的過程中，教師往往會依照課堂的內容，讓學生死記硬背定理公式，對于一些簡單的問題，學生套用公式也能將答案計算出來，然而如果題型較為復雜的學生往往無從下手，教師把自己歸納總結的一些知識強加給學生，讓學生填鴨式的接受知識，無法將思維發展起來，沒有創新能力。另外在教授復習課的過程中，教師會依照自己設計的問題進行講解，但是在講解的過程中，沒有給學生留下探索和思考的空間，這就造成學生無法將思維投入到課堂當中，教學效率較低。另外在復習的過程中，大量的布置題目，學生只會機械的進行訓練，通過做題來對知識進行鞏固，造成學生的學習興趣不高，積極性較低。[2]

3.復習內容混亂

在數學復習課教學的過程中，因為教師沒有教學經驗，造成無法調動學生的積極性，無法讓教學效率提高，造成課堂出現一定的混亂。在教授復習課的過程中，主要是整理和梳理舊知識，所以一定要確保思路清晰，將知識連點成片。只有如此，才能讓學生更好的建立起知識體系，依照學過的知識對問題進行處理，其實是一個知識從理論到應用的過程，然而在復習課當中很多教師沒有明確的教學目標，只是依照經驗進行課堂知識的講授。甚至是照本宣科，依照材料教材的順序反復進行講解，不能對學生的知識點進行梳理，造成學生無法發散自己的思維，無法快速將數學問題解答，所以，學生在上數學復習課的過程中感覺興趣索然。

二、小學數學復習課教學效率提高的有效手段

1.明確教學目標，建立教學場景

在小學數學教學的過程中，教師需要依照內容情景的設置，進一步的將學生的興趣激發出來，并且與教材相結合，讓他們的解題能力提高。教師在幫助學生進行知識點梳理的過程中，首先需要自己概括好、整理好，并且需要做好充足的課前準備，復習的過程中一定要目的明確內容，全面覆蓋具體知識點，要將學生的實際問題解決。教師只有準備充足才能將知識點全面的進行疏密，不會讓學生感覺知識點混亂，另外，教師需要注意將學生沒有重視或者掌握的知識點及時進行教授，讓學生的學習信心增強，讓學生的學習效率提高，由于數學知識往往需要融會貫通，學生只有基礎扎實，才能更好的理解和學習新的知識。

2.挖掘教材內容，把握教學重點

核心講解課程不同，知識復習課沒有重點和難點，對復習課的難點和重點進行確認比較重要，在傳統復習課教學的過程中，教師一般情況下會對舊知識進行查漏補缺，并且將教學目標定位在如何講解學生無法掌握的知識，如何可以通過科學合理的教學方法將學生的積極性充分的調動起來，將學生的主體地位體現出來，讓學生更好的學到知識。從小學教師的角度而言，一定要重視教學內容的拓展，通過科學合理的方法，讓教學目標得以實現，在復習課教學過程中，小組合作探究式教學是一種非常好的方法，可以對學生的數學技能進行鍛煉，讓學生的學習興趣充分調動起來，讓學生更好的了解知識、掌握知識、靈活應用知識。[3]

3.拓寬學生思路，加強練習

因為復習課主要針對上個階段學習的知識進行總結，在復習課上講解的內容，大部分是上一個階段學過的，所以學生可能由于新鮮感不足而不重視這些知識，但是在復習課上一定要本著解決問題為基礎，對教學過程中的問題進行處理，讓學生做練習的過程中，不單單需要注意對量進行控制，還需要將綜合性和靈活性凸顯出來，教師一定要注意對課堂氣氛的活躍，讓學生更好的在課堂教學過程中拓寬思路，讓學生更好的了解和掌握知識，進一步的對學習數學素養進行培養，不能封閉式的準備一些題目，讓學生無法在思考的過程中拓寬思路，需要進一步讓學生的創新能力加強。

4.合理使用思維導圖，讓復習知識點的聯系提高

小學數學教材的編制通常條件下是螺旋式發展的，由易到難。每一個單元教授的知識通常條件下具有很強的聯系，所以教師需要串聯這些知識，通過思維導圖的方式將知識體系構建出來，使知識更為直觀，讓學生更好的擁有解題能力和學習思維，理清思路。

結語

總之，小學數學教學過程中，復習是非常重要的一個組成部分。在復習的過程中，一定要及時對學生平時的知識進行鞏固，并且以教學評價為基礎，加強教學知識的延伸和補充。

參考文獻

[1]李祎，鐘紹春，周拓.信息技術支持下的小學數學智慧教學模型研究[J].中國電化教育，2016（11）：128-133.

[2]于波，朱文平，朱劍英.中加小學數學課堂問題情境創設方式比較研究[J].現代中小學教育，2016，32（08）：113-116.

[3]劉花.淺談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2016（36）：60-61.