小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

楊芳

摘 要：近年來(lái)，教育問(wèn)題越來(lái)越引起家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的廣泛關(guān)注。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，隨著教育改革工作的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)班主任的班級(jí)管理提出了更高的要求，小學(xué)班主任要能夠結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展要求，在管理中融合當(dāng)前的有效管理元素，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理方式，做好與與學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通工作，擔(dān)任起小學(xué)班主任的重要角色，提升管理效果，盡可能可以幫助到每一位小學(xué)生，讓其全面發(fā)展。本篇文章通過(guò)對(duì)目前的小學(xué)班主任的溝通現(xiàn)狀進(jìn)行分析，旨在讓大家看到良好的溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的重要作用，并且進(jìn)一步探究了加強(qiáng)溝通藝術(shù)的有效策略，希望帶給相關(guān)人士一些積極影響和啟迪，促進(jìn)小學(xué)班主任的溝通管理工作。

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)管理 溝通藝術(shù)

引言

由于小學(xué)生的心智尚且發(fā)展不成熟，遇到很多問(wèn)題都不能夠闡述清楚明白，語(yǔ)言系統(tǒng)尚且沒(méi)有完善，往往與班主任在溝通上會(huì)難免出現(xiàn)一些問(wèn)題。面對(duì)當(dāng)前這種實(shí)際情況，小學(xué)班主任應(yīng)該把提高自身的溝通技能，掌握一些溝通技巧也作為自己的工作要求。新時(shí)代下，小學(xué)生都十分具有自己的獨(dú)特個(gè)性和較為明顯的價(jià)值觀，只有與學(xué)生之間建立良好的溝通關(guān)系，更加親切、平和、民主的對(duì)待他們，才能了解學(xué)生心中所想，知道問(wèn)題關(guān)鍵所在，才能進(jìn)一步采取有效的管理措施，積極及時(shí)的解決問(wèn)題，扮演好小學(xué)班主任的角色。[1]

一、良好的溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的重要作用

1.針對(duì)問(wèn)題，因材施教

現(xiàn)在的小學(xué)生大都具有很強(qiáng)的自身價(jià)值觀，有很多的獨(dú)生子女在家里嬌生慣養(yǎng)，不懂得同學(xué)間的互相合作與謙讓，每個(gè)人具有自己的特點(diǎn)及不同問(wèn)題。因此，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，如果能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的交流方法，注重在班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)，那么在解決問(wèn)題時(shí)，往往可以起到事半功倍的不錯(cuò)的效果。只能了解了存在的問(wèn)題本身，以學(xué)生的利益為重，從學(xué)生的視角看待問(wèn)題，才能做好班級(jí)的引導(dǎo)者和管理者，更好的為學(xué)生服務(wù)。[2]

2.培養(yǎng)班級(jí)榮譽(yù)感，營(yíng)造和諧環(huán)境

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，如果注重了與學(xué)生的有效溝通問(wèn)題可以使師生的關(guān)系更加融洽，學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感更加強(qiáng)烈，校園氛圍更加和諧。師生間良好的溝通可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。根據(jù)不同的學(xué)生親切的指導(dǎo)與關(guān)懷，增強(qiáng)集體意識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，使整個(gè)班級(jí)朝著積極健康的方向不斷發(fā)展進(jìn)步。在學(xué)校里形成一種積極向上的氛圍，為孩子的茁壯成長(zhǎng)提供保障。[3]

二、加強(qiáng)溝通藝術(shù)的有效策略

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)溝通

在傳統(tǒng)的教育模式中，都強(qiáng)調(diào)師生之間要有一定的距離感，方便樹(shù)立教師的威嚴(yán)以及學(xué)生管理。尤其是在學(xué)生獨(dú)特性及自身價(jià)值觀都十分明顯的今天，學(xué)生管理更為困難，班主任管理也不易。在這種情況下，我們應(yīng)該創(chuàng)造一種新的環(huán)境氛圍，運(yùn)用有效的溝通藝術(shù)，主動(dòng)與學(xué)生溝通、交流、談心，細(xì)心地進(jìn)行情感疏導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的心理情緒問(wèn)題。在日常的教學(xué)生活中，班主任應(yīng)該注意觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，及時(shí)針對(duì)情緒低落的學(xué)生展開(kāi)心理輔導(dǎo)，梳理情感問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題感同身受，傾注自身的感情，拉近彼此之間的距離。提高班級(jí)管理效率。

2.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)在的小學(xué)生大多有自己的興趣愛(ài)好，家長(zhǎng)也會(huì)為孩子報(bào)各種各樣的興趣班。因此，班主任在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該與學(xué)生之間有充分的溝通交流，尊重學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的興趣。另外，班主任在舉行班級(jí)以及學(xué)校活動(dòng)時(shí)可以推薦具有興趣特長(zhǎng)的學(xué)生前去參加，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力;在謀劃班級(jí)布置、活動(dòng)中，可以咨詢學(xué)生建議，尊重學(xué)生個(gè)性化差異，這樣有助于呈現(xiàn)出百花齊放的班級(jí)文化。

3.平等對(duì)待學(xué)生

任何一個(gè)班集體有優(yōu)秀生的存在，同時(shí)就會(huì)有差生的存在，但是人人生而平等，作為小學(xué)班主任要時(shí)刻牢記對(duì)學(xué)生要一視同仁。在日常管理中，既要關(guān)注優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)更要幫助落后的同學(xué)，給予他們足夠的尊重，充分溝通交流，解決他們的困難，提高班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生的民主意識(shí)，實(shí)現(xiàn)民主管理。

4.包容學(xué)生，給予學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉”，小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到多種多樣的選擇，而在選擇中也一定會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，班主任對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生總是一味地批評(píng)教育，而在新的教育環(huán)境下，班主任應(yīng)該從“以人為本”的角度出發(fā)，分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并為其提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓孩子能夠在改正錯(cuò)誤中得到真正的成長(zhǎng)。

5.以身作則，樹(shù)立榜樣

由于小學(xué)生的心智不成熟，身體尚在發(fā)展，有很多不懂得地方，所以，在家里，家長(zhǎng)是學(xué)生為人處世的榜樣，在學(xué)校，老師就是學(xué)生一舉一動(dòng)、一言一行的榜樣。因此，班主任在工作至關(guān)重要。在意識(shí)到自身重要性的情況下，班主任要注意提高自身的溝通交流能力，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。多多觀察學(xué)生言行，矯正他們不恰當(dāng)?shù)牡胤剑⒂每茖W(xué)的理論指導(dǎo)與學(xué)生的溝通實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在班主任的情感熏陶中潛移默化地受到影響。

6.聯(lián)系家長(zhǎng)，優(yōu)化教育環(huán)境

班主任要想做好學(xué)生工作，全面了解每一位學(xué)生，就要做好與家長(zhǎng)的溝通工作。家長(zhǎng)是孩子的第一責(zé)任人，他們對(duì)自己的孩子更為了解。與家長(zhǎng)保持積極的溝通交流，借取經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)良好的家庭氛圍和班級(jí)氛圍，實(shí)現(xiàn)班主任高校管理。因此，只有家長(zhǎng)與老師之間不斷互相交流，加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督教育，在成長(zhǎng)中不斷有所改進(jìn)，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，發(fā)揮自身引導(dǎo)以及家長(zhǎng)的輔助作用，才能為自身的班級(jí)管理提供方便，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（06）：59+107.

[2]趙芬，馬文.小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)探究[J].華夏教師，2016（02）：90.

[3]姜紅霞.小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)分析[J].中國(guó)校外教育，2018（04）：64+66.