寓教于樂的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)

周翔

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)論是在心理還是生理上，心智都還未成熟。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生具有豐富的想象力和好奇心這一特點(diǎn)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，為學(xué)生制定一個(gè)完善的游戲化教學(xué)體系。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行了分析，并提出了寓教于樂的游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：寓教于樂 小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué)

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，寓教于樂的游戲化教學(xué)模式成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中較為常用的新型教學(xué)方式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。游戲理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更加符合小學(xué)生天性，能夠以游戲精神來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。以學(xué)生為主體，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐討論，游戲化教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生在課堂上的活躍氛圍，而且有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，如何實(shí)現(xiàn)寓教于樂的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)成了教育界重點(diǎn)關(guān)注的話題之一。

一、寓教于樂的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)概念

寓教于樂就是把教育寄予在樂趣之中，讓教育成為一種快樂的活動(dòng)，教師和學(xué)生能夠在游戲化的教學(xué)模式中感受到數(shù)學(xué)的開心快樂，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，由于小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，教師傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)游戲化的教學(xué)模式將難點(diǎn)知識(shí)講授給學(xué)生，使學(xué)生們更好的接收，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育得到健康發(fā)展。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響問題

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對(duì)游戲化教學(xué)模式理解不夠深入，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式得不到更新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)烈。其次教師在教學(xué)過(guò)程中，雖然通常是以學(xué)生為主體，進(jìn)而開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但這樣的學(xué)習(xí)方式往往會(huì)導(dǎo)致教師感受不到數(shù)學(xué)的魅力，隨著時(shí)間的積累，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)效率下降。[2]

2.游戲教學(xué)目標(biāo)不明確

教師在教授知識(shí)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不明顯。其次教學(xué)目標(biāo)的制定不夠完善，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過(guò)程較為簡(jiǎn)陋。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)容易走偏。新型的教學(xué)模式要求教師以學(xué)生為主體，但是很多教師為了學(xué)生得高分，在教學(xué)過(guò)程中以自身為主體，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

3.游戲化教學(xué)缺少師生互動(dòng)

以游戲化的教學(xué)模式傳授學(xué)生知識(shí)，師生之間的互動(dòng)是不可缺少的。師生之間的互動(dòng)是學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。但是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，教師普遍存在于對(duì)課堂知識(shí)的講解，缺少了與學(xué)生之間的溝通。在開展課外活動(dòng)的時(shí)候，教師只是制定了游戲，而沒有同學(xué)生一起參與到其中。這樣的教學(xué)模式往往會(huì)使得師生之間的距離增大。其次，教師所舉辦的活動(dòng)不夠，學(xué)生參與性不強(qiáng)，在活動(dòng)的舉辦上存在問題。

三、寓教于樂的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)措施

1.革新傳統(tǒng)教學(xué)理念

教學(xué)過(guò)程中，教師在內(nèi)容的設(shè)定上，首先應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，然后推出適合本班學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。與學(xué)生的深度溝通，有利于學(xué)生提高參與度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)不斷推陳出新，提高教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代的契合度，培養(yǎng)學(xué)生崇尚自由的意識(shí)以及尊重游戲規(guī)則的意識(shí)。例如在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中對(duì)100以內(nèi)數(shù)的加、減法。通過(guò)教師在課堂上舉出例子，然后由學(xué)生舉一反三對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，再由教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度鞏固講解，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起一題多解的方式，訓(xùn)練學(xué)生的思維理解能力。

2.明確游戲教學(xué)的目標(biāo)

明確游戲教學(xué)的目標(biāo)，是游戲化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的根本，一個(gè)明確的游戲教學(xué)目標(biāo)有利于教師將難點(diǎn)知識(shí)更好的傳授給學(xué)生。教師則應(yīng)該在課前思考課堂講解給學(xué)生帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的天性制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，吸引學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，能夠在一塊的環(huán)境中摸索教學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。例如：在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《方向與位置》授課過(guò)程中，教師在課前明確方向與位置的概念，讓學(xué)生對(duì)方向與位置進(jìn)行理解為目標(biāo)的前提下，在課堂上讓學(xué)生按課間操的位置站好，然后由每個(gè)學(xué)生分別指出自己前后左右分別站著誰(shuí)，然后通過(guò)走路計(jì)算步數(shù)的方式，以自己為參照，指出該學(xué)生的方向與位置。所以當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需先設(shè)計(jì)并明確游戲教學(xué)目標(biāo)，并以此帶動(dòng)學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完成教學(xué)任務(wù)。

3.拉近師生間的距離

在新課程理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)將游戲融入到課堂當(dāng)中，通過(guò)與學(xué)生充分的溝通交流，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)游戲的模式指導(dǎo)學(xué)生糾正不足之處。從本質(zhì)上來(lái)講，游戲是一種團(tuán)體性活動(dòng)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中獲取快樂。一個(gè)良好的課堂氛圍，可以提高教師的授課效率。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)合理設(shè)置游戲活動(dòng)，并增強(qiáng)課堂游戲互動(dòng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》的課堂教學(xué)中，教師可開展室外教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生在學(xué)校內(nèi)對(duì)樹木種類以及棵數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，此時(shí)教師也需要參與到課堂活動(dòng)中為學(xué)生指出樹的種類以及在學(xué)生做出統(tǒng)計(jì)后做出相應(yīng)的評(píng)定。通過(guò)此種教師與學(xué)生共同參與的游戲教學(xué)模式，不僅可以增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生積極參與的能力，同時(shí)也可以通過(guò)課堂內(nèi)的游戲活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寓教于樂的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于教師在數(shù)學(xué)課堂中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況而提高教學(xué)質(zhì)量。教師作為學(xué)生了解知識(shí)的重要途徑，應(yīng)切實(shí)以學(xué)生為主體。教師在授課過(guò)程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)，且在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效地運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程的無(wú)窮魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生開放自由的意識(shí)，才能夠寓教于樂。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]魏茂開.寓教于樂的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)[J].華夏教師，2018，（07）.

[2]陳娟蓮.寓教于樂的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)探究[J].學(xué)苑教育，2017，（09）.

[3]張海燕.探討如何開展寓教于樂的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2017，（09）.

[4]陳彩霞.寓教于樂——游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的巧妙運(yùn)用[J].新課程（上），2018，（05）.