用微課點亮數學之光

閆超娟

摘 要：隨著現代新課改和全面發展素質教育在現代教育教學中的不斷滲透和發展，老師也越來越重視對學生多方面能力培養，在實際開展教學中也充分借助信息科學技術，積極轉變教學方式，引導學生開展自主學習，推動學生全面、綜合發展。在本文中，也結合微課在小學高年級數學教學中的應用意義，對其在高年級數學教學中的實際應用展開分析和探討。

關鍵詞：微課 小學數學 高年級 課堂教學應用

隨著我國科學技術不斷發展，將現代信息技術應用到課堂教學中，使之作為重要輔助教學手段，幫助學生更好理解和掌握各知識點，并提升課堂教學效果。同時，通過教育信息化推動我國教育現代化進程，也與我國頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》政策相契合，老師在實際教學中，也要積極探索微課在課堂教學中的有效模式，并不斷創新信息技術的新應用，使得課堂教學效率和教學效果得到提升。基于此，對用微課點亮數學之光——小學數學高年級教學中微課的應用進行分析和探討。[1]

一、微課在小學數學高年級教學中的應用意義

1.以微促學，為學生提供自學平臺

新課程標準明確指出：“教與學需要有效教學活動作為支撐，并通過各種課堂教學活動的開展，使得學生主體性得到充分發揮”。由于小學數學學科與其他學科相比較，各項知識點比較抽象，學生在理解和掌握上存在難度，老師通過微課，對教學活動精心設計，可以吸引學生主動加入，學生也可以根據自身情況選擇知識點學習，以完全弄懂自己掌握不夠牢靠的知識內容，不但解決了學生學習問題，還有效培養學生自主學習習慣。[2]

2.以微促教，對學生開展分層教學

受到學生自身認知水平、知識掌握程度等因素影響，也使得學生最終學習效果存在較大差異。若是老師對所有學生都運用相同的教學方法，則會導致學生兩極分化更加嚴重，無法促進學生全面、綜合發展。這時候就可以充分借助微課，對學生開展分層教學。針對相同數學教學內容，老師可以結合學生實際情況，制作深淺不一的微課課件，并根據學生實際狀況有針對性的選擇學習，這樣就能夠保證每一位學生在學習以后都能夠掌握到一定數學知識，完成課堂教學目標。

3.以微為媒，促進學生獲得全面發展

在傳統數學教學模式下，學生獲得知識主要是通過一問一答實現，在整個課堂教學中學生也處于較被動地位，主觀能動性發揮不足，也直接影響到學生能力培養和提高。而微課主要是以視頻作為媒介，引導學生對課件中出現的新知識進行主動探索，也極大的提升了學生自主探究能力。為進一步提升微課在小學數學高年級教學應用效果，老師也要以微為媒，對微課教學資源進行精心設計和制作，在不斷豐富教學內容的基礎上，提升學生學習興趣和主動性，也促使學生對這些知識內容學習以后，各方面能力能夠有所提升。

二、微課在小學數學高年級教學中的實際應用

1.以微為導——課前預習

在微課教學模式下，老師引導學生通過自主探索對數學知識進行建構，在課前老師可以通過向學生布置課前預習要求，并且向學生提供相關知識微課內容，讓學生充分利用課余時間進行自主觀看，從而實現對新數學知識的預習和了解，也為后期課堂教學奠定良好基礎。學生通過微課，也能夠更好的安排和規劃自身學習活動，并對自身預習微課數學知識內容中存在的不懂問題進行記錄，并在課堂上提出來，通過老師引導和同學討論解決自主學習中遇到的難題。

2.以微為引——課堂學習

在小學高年級階段，所涉及到的數學知識內容的比較多，并且各項知識內容之間也存在較大難度，學生無論是掌握，還是應用都存在較大難度。老師在課堂教學中，運用較為簡短的微課向學生講解各項重要數學知識點內容，并且以視頻、圖片、文字相結合的方式，讓學生可以更加直觀和形象的透過課程資源理解和掌握知識點，在這過程中也能夠引導學生充分調動思維，拓展學生思維。

3.以微為源——課后預習

在對新數學知識內容學習以后，為進一步鞏固學生知識掌握牢靠程度和提升學生能力，老師就需要具有針對性的安排學生進行課后預習。通過老師對本章節知識網絡，對重點知識內容以微課的方式呈現出來，學生則可以根據自身復習需要有針對性的選擇進行學習，同時也可以結合課后訓練拓展方式進一步提升學生實踐應用能力，實現對數學知識內容更加牢靠的掌握。[3]

三、教學案例

在對小學數學高年級《圓的面積》開展微課教學時，首先，明確教學目標，促使學生在學習以后可以理解圓面積計算公式推導的過程，并且充分掌握圓面積公式，也可以借助圓面積公式解決老師提出的實際計算問題。其次，設計微課，對微課進行設計時需要結合教學知識點進行，并且引導學生進行自主探究和學習。內容設計為：運用課件演示平行四邊形轉化為的同底等高長方形，并引導學生回憶和復習平行四邊形面積公式推導過程，說出面積公式;視頻演示圓對折2、3、4次，讓學生進行仔細觀察，并感知化圓為方思想，然后借助視頻向學生演示圓半徑等同于轉化以后長方形的寬，而周長一半等同于轉化以后長方形的長，然后向學生提出問題：圓的半徑、面積？再者，讓學生觀看微課，促使學生對微課知識內容觀看以后完成提出的問題，并在課堂上對圓面積推導過程向學生著重講解，然后讓學生運用小組討論的方式，解答自身存在的疑惑。最后，出示教材習題，讓學生獨立完成，老師可以就學生存在的共性問題進行講解，在課后讓學生自行下載微課視頻，讓學生進行殘漏補缺，既實現對所學知識的復習和鞏固，又能夠拓展學生視野，掌握更多解題方法。

結語

微課作為課堂教學重要教學輔助手段，可以充分發揮促學、促教和促溝通教學優勢，將其應用到高年級小學數學教學中，可以更好滿足小學生數學學習需要，通過微課在課前預習、課堂教學和課后復習中進行應用，可以進一步提高數學課堂教學效果，推動學生獲得更加全面發展。

參考文獻

[1]林克善.小學數學高年級教學中微課的應用和建設[J].學苑教育，2018（11）：46.

[2]潘從偉.小學高年級數學教學中微課的應用與建設[J].小學科學（教師版），2018（07）：43.

[3]許榮.用微課點亮數學之光——小學數學高年級教學中微課的應用[J].學苑教育，2018（15）：50-51.