基于互聯網信息技術的小學數學教學實踐探究

黎慧思

摘 要：現代信息技術的快速發展對數學課程和教學產生了重大影響，增強了教學的針對性，生動性、有效性和時代性，并依托學校信息化建設的良好內外環境來發展信息技術。與小學數學課程的整合是改善小學數學學習模式的有效途徑，可以幫助學生理解數學的本質，提高他們應用數學的能力。

關鍵詞：信息技術 小學數學 教學實踐

在現代信息技術的支持下，現代課堂教學形式已經從傳統的語言、文本、教材、簡單的教具、小黑板、掛圖等手段演變為多媒體教學。為了適應信息社會的發展，適應新課程改革的需要，努力提高課堂教學的效率，在過去的幾年里，我積極開展了信息技術的有機整合和數學課，取得了顯著成效。我將總結一下我在教學實踐中的一些經驗如下。[1]

一、利用多媒體創設的情境，激發學習興趣

在數學課堂教學中，運用多媒體等現代教學方法，結合學生的實際情況，創造與現實生活密切相關的情境，使學生能夠輕松愉快地學習，激發學生探索新知識的強烈愿望，達到調動學生學習興趣的目的。如在概率的引入過程中，先利用多媒體播放商場中抽獎、體育彩票抽獎以及射擊比賽中命中點數等學生感興趣的視屏，引入概率的學習. 如在《找規律》一課中設立猜球游戲。出示兩組小球一組有規律一組沒有規律，讓學生猜出下一個的顏色。在猜的過程中，可以讓學生看到剛才出示的小球的顏色，還可以讓學生看著已經猜出來的小球顏色，去推測下一個小球的顏色，在學生興致勃勃猜的過程中為新授課做了最充分的準備。[2]

二、利用信息技術輔助教學，突破教學難點

小學生認識理解事物的水平較低，抽象思維能力也不夠強。他們處于從具體的形象思維到抽象思維的過渡階段。數學具有抽象性和邏輯性的特點，與小學生的思維形象形成了矛盾。為了解決這一矛盾，互聯網信息技術在教學中發揮了重要作用。由于多媒體將聲音和畫面結合，信息技術的合理使用可以使抽象的數學知識具體化;它可以使教學中的關鍵和難點問題變得清晰，學生可以有效地理解它，提稿課堂質量和學生的思維能力。例如，在講解“圓的面積”這一知識點的時候，為了使學生們能夠真正理解并掌握面積的計算方法，教師可以利用互聯網信息技術先畫好一個圓，然后將這個圓分割成相等的兩部分共16份，再通過動畫的手段將這兩部分交叉拼湊好，這時就會拼成一個近似的長方形。教師通過來回反復幾次的演示，讓同學們認識到這個近似的長方形的面積和圓的面積是相等的。然后教師通過引導學生們發現長方形的長和寬與圓的關系，從而推導出圓的面積公式。這樣通過互聯網信息技術就會使這節課的重難點問題迎刃而解了，不僅提高了數學課堂的效率，而且還培養了學生的抽象思維能力和空間想象能力。[3]

三、利用互聯網信息技術，培養學生合作學習的能力

互聯網信息技術有利于為學生創造更好的學習空間，讓學生可以自由地參與數學學習，從而可以發揮學生的主觀能動性。在小學數學教學中，教師應利用網絡信息技術培養學生的合作學習能力，引導學生自主學習，實現學生之間的交流與互動，激發學生對數學學習的興趣。互聯網的出現使教學不再是已簡單的傳授“填鴨式”教學為主了。而是出現師生互助交替傳遞信息，相輔學習、共同進步。網絡系統中針對每一個知識點的練習題，都可以用答題器或平板電腦借助網絡系統在課堂上現場完成，教師利用服務器，可以馬上了解每一個知識點的整體掌握情況和每個學生的學習情況，教師和學生可以根據學習情況及時、有針對性的調整教學進度和教學內容，力爭每個學生對每個知識點都能掌握，從而提高教學效果。例如，在學習“角的初步認識”一課時，教師可以對學生進行分組，讓學生以小組的形式，在組內進行數學知識的探究。教師可以向學生提出問題，讓學生進行有效的交流與探討，最終使學生的合作學習能力得到提升。

四、利用互聯網信息技術，提升學生的思維能力

由于許多數學知識具有一定的抽象性，如果教師將理論知識灌輸給學生，不僅會破壞學生的學習興趣，而且會使數學課堂變得極為枯燥。在小學數學教學中，教師利用網絡信息技術促進學生思維能力的提高，讓抽象的數學知識以直觀的方式展示，為學生的數學學習打下良好的途徑，提高學生參與數學課堂的熱情，使學生對數學知識有了更深入的了解，從而促進了學生數學學習的進步。另外，在此過程中，教師應給予學生充分的指導，讓學生走向一條正確的學習之路。教師要多對學生進行鼓勵，培養學生數學學習的自信心，使學生能夠自主地進行學習，感受到數學學科的魅力，從而發揮互聯網信息技術的積極作用。例如，在學習“圖形的運動”一課時，對于其中抽象的數學概念，教師可以利用互聯網信息技術，將抽象的知識轉化為直觀的知識，降低學習難度，讓學生對所學知識有更深入的理解。在此過程中促進學生思維能力的進步，使學生獲得全面健康的發展。

五、利用信息技術，強化實踐操作教學

利用信息技術教學，讓學生參與教學活動和實踐可以促進知識的內化。根據小學生的特點，為了使學生真正掌握知識，培養智力技能，只有學生才能積極參與教學活動，參與知識的獲取過程，才能促進課堂的優化。電化教學能使學生動眼看，動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機地結合起來，使學生參與教學的全過程獲得更理想的教學效果。例如：在“平行四邊形的面積”一課時，在平行四邊形和長方形的面積轉化時，讓學生根據要求自己動手操作，通過操作有些學生對轉化的過程還是理解的不夠透徹，為了突破這個難點，充分發揮電教優勢，在教學時通過電教媒體動畫演示剪、拼、移的過程，然后再通過電教媒體進行轉化前后的比較。利用信息技術可以代替部分數學文字信息的板書，節省了畫圖與書寫的時間，提高教與學的效率，使教師、學生有更多時間進行交流。

結語

總而言之，互聯網信息技術在小學數學教學中的應用可以有效降低學習難度，降低學生的學習壓力，促進學生數學學習水平的提高，將素質教育落到實處。在小學數學教學中，教師應將互聯網信息技術與數學教學內容進行有效結合，不斷創新教學手段，激發學生的學習興趣，開拓學生的視野，培養學生的合作學習能力，提升學生的思維能力，使學生獲得全面的發展與進步，最終發揮出互聯網信息技術對小學數學教學的重要價值。

參考文獻

[1]林艷清.淺議信息技術與小學數學教學的融合策略[J].吉林教育，2016（33）：123.

[2]周義元.互聯網技術在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2016（15）：177.

[3]趙歌晨.小學數學教學中“互聯網搜索”的運用[J].成才之路，2011（35）：44.