新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

邱龍斌

摘 要：新課改的持續(xù)推進(jìn)很大程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新質(zhì)量，本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不足之處進(jìn)行了總結(jié)研究，并針對(duì)新課改推進(jìn)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際需要，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略進(jìn)行了制定，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是影響小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性課程，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以很大程度上提升小學(xué)教育工作的綜合質(zhì)量。因此，很多小學(xué)教育工作者都已經(jīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新作為關(guān)鍵內(nèi)容予以對(duì)待。[1]

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新存在的不足

1.缺乏對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是保證小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到根本性?xún)?yōu)化的關(guān)鍵，也是保證新時(shí)期的數(shù)學(xué)教育工作更加成熟的適應(yīng)數(shù)學(xué)教育工作理念的基礎(chǔ)。但是，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)新課改的研究?jī)H僅停留在理論層面，缺乏對(duì)小學(xué)生興趣的必要引導(dǎo)，這就使得很大一部分小學(xué)生無(wú)法憑借積極性的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造力的優(yōu)化，難以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新創(chuàng)造有利條件。還有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)科邏輯能力的價(jià)值識(shí)別不夠完整，導(dǎo)致很多教師依然使用理論知識(shí)貫徹的方式處理數(shù)學(xué)教育工作中的具體活動(dòng)，難以為數(shù)學(xué)教育工作執(zhí)行過(guò)程中的邏輯性培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。還有很大一部分教育工作者在進(jìn)行教學(xué)方式設(shè)計(jì)的過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)需求的調(diào)查，并不能保證完整的結(jié)合新課改帶來(lái)的最新理念進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略的設(shè)計(jì)，很難為新課改價(jià)值的變現(xiàn)提供有利幫助。一部分教師在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法掌握不夠靈活，并沒(méi)有使用引導(dǎo)啟發(fā)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的優(yōu)化培育。例如，在進(jìn)行乘法教學(xué)的過(guò)程中，教師簡(jiǎn)單的要求學(xué)生進(jìn)行乘法口訣背誦，并沒(méi)有要求學(xué)生先進(jìn)行加法計(jì)算，而后顯示乘法的先進(jìn)性，導(dǎo)致小學(xué)生的創(chuàng)造力很難得到完整有效的培養(yǎng)，降低了教學(xué)方法創(chuàng)新價(jià)值。[2]

2.缺乏對(duì)技術(shù)資源的成熟有效應(yīng)用

目前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在處理具體的教學(xué)策略設(shè)計(jì)工作的過(guò)程中，對(duì)于多媒體資源的價(jià)值識(shí)別不夠全面，并沒(méi)有完整的結(jié)合多媒體硬件資源的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，難以為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作價(jià)值的優(yōu)化提供足夠的技術(shù)性保障。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合的能力的，導(dǎo)致很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)工作只能單純的按照固定的教學(xué)模式進(jìn)行處置，難以保證在技術(shù)資源層面實(shí)現(xiàn)改良，很難為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面改進(jìn)提供幫助。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行技術(shù)資源處理應(yīng)用的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)環(huán)境的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠完整，并沒(méi)有對(duì)技術(shù)資源的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行足夠全面的調(diào)控，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)人員在進(jìn)行技術(shù)資源整合分析的過(guò)程中，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體資源應(yīng)用質(zhì)量的優(yōu)化處置。一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于多媒體技術(shù)資源的應(yīng)用情境設(shè)計(jì)存在不足，雖然可以保證對(duì)先進(jìn)的多媒體資源進(jìn)行正確的操作處理，卻難以完整的適應(yīng)技術(shù)資源優(yōu)化應(yīng)用的客觀需要，很大程度上降低了數(shù)學(xué)教學(xué)方法的使用合理性，難以為技術(shù)資源應(yīng)用價(jià)值的改良提供幫助。一部分小學(xué)教師并不能憑借對(duì)新課改理念的研究，直接改進(jìn)多媒體技術(shù)資源的應(yīng)用策略，這就使得多媒體技術(shù)在具體應(yīng)用的過(guò)程中，雖然可以一定程度上改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，卻無(wú)法全面的實(shí)現(xiàn)對(duì)新課改理念的完整實(shí)踐，很大程度上降低了多媒體技術(shù)與新課改目標(biāo)的對(duì)接完整性。

二、新課改背景下小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新策略

1.提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力水平

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生興趣因素的關(guān)注，將興趣因素作為數(shù)學(xué)教育的主體因素加以對(duì)待，使學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分完整的開(kāi)發(fā)，并保證教學(xué)方法的創(chuàng)新可以在思想層面獲得數(shù)學(xué)教育工作者的認(rèn)可。教師還需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的整合，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇有助于教學(xué)方法培養(yǎng)的因素作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化培養(yǎng)。教師還需要結(jié)合新課改的大背景，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中的邏輯特點(diǎn)加以研究，按照新課改的最新理念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新處置，以此保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的建設(shè)可以為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，并為教學(xué)方法創(chuàng)新價(jià)值的顯現(xiàn)提供支持。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要深化對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新工作的重視，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸能夠?yàn)榻虒W(xué)思想的啟蒙提供幫助，并為小學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成提供有利條件。教師還需要引導(dǎo)小學(xué)生自行總結(jié)，使小學(xué)生的創(chuàng)造力可以憑借經(jīng)驗(yàn)的積累得到優(yōu)化，并使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值可以得到較為完整的體現(xiàn)。[3]

2.提升小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)資源應(yīng)用水平

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提升對(duì)多媒體技術(shù)資源應(yīng)用活動(dòng)的定位，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)體系建設(shè)的客觀特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行完整的研究，為多媒體技術(shù)資源的成熟應(yīng)用提供幫助。在進(jìn)行具體的教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還必須結(jié)合多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)最新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)踐處置，為教學(xué)方法綜合性?xún)r(jià)值的展現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教育人員還需要加強(qiáng)對(duì)技術(shù)因素價(jià)值的分析，憑借對(duì)情境教學(xué)策略的有效應(yīng)用，更加全面的提升技術(shù)資源的使用精準(zhǔn)性，以便小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的策略設(shè)計(jì)可以結(jié)合最新的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行處置，保證技術(shù)資源可以較為完整的發(fā)揮自身的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)資源特征的關(guān)注，完整的結(jié)合技術(shù)資源使用的客觀需要，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法的處理控制，為新課改狀態(tài)下的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改良提供支持，并且保證多媒體技術(shù)的作用可以得到足夠完整的發(fā)揮。[4]

結(jié)語(yǔ)

新課改的推進(jìn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改良提供了有利條件。因此，針對(duì)新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的客觀條件，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不足之處進(jìn)行研究分析，并制定符合新課改理念的教學(xué)方法優(yōu)化策略，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]劉艷萍.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新和對(duì)策[J].新課程（小學(xué)），2018（05）：140.

[2]范建國(guó).探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2018（11）：160.

[3]郭謹(jǐn).新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].考試周刊，2018（47）：69.

[4]梁娜.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新方向研究[J].新課程（中），2017（01）：116.