讓鄉土材料在手工活動中綻放異彩

錢傳雄

摘 要?美術是一門綜合造型審美藝術，手工活動是美術領域的重要內容之一，手工活動立足當地自然條件和生活實際，充分挖掘鄉土造型媒材資源，賦予手工活動多元的生命力，不斷培養學生的美術學習興趣和審美創造能力，激發學生發現美、創造美的潛能。

關鍵詞?手工活動;鄉土材料;小學美術

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0217-01

一、鄉土材料在小學美術手工活動中的材料價值

（一）鄉土材料采集方便。鄉土材料是豐富多樣的，因此活動的材料搜集上比較方便。這在一定程度上降低了活動的組織難度，縮短了準備周期。此外，就某些學校而言，由于教育成本有限，對鄉土材料的利用，能夠更好地解決此問題。

（二）鄉土材料加工方便。在學生們的眼里鄉土材料是熟悉且常見的。他們熟悉這些資源，能夠在一定的方法指引下，順利針對材料進行改造。此外，針對鄉土材料的細節化利用操作，之前學生們在日常生活中已得到不斷地實踐，他們熟練于特定資源的實踐利用，不會產生陌生感，大大降低了學生的操作難度，使手工活動得以順利開展。

（三）鄉土材料貼近生活。鄉土材料的生活化價值，是指其能對學生們的現實生活產生幫助。學生們借助于特有材料進行創意活動，活動過程所獲得的能力或是作品會對他們的現實生活產生影響，這種影響和其日常生活是息息相關的。總的來說，其生活化的過程優勢讓學生們深切地感受到其創造的重要性，同時讓學生們在活動中收獲成功的喜悅，提升學生們手工活動的自信心。

二、巧用鄉土材料開展小學美術手工活動策略

（一）引導學生對鄉土材料自主搜集，準備創意材料。其一，小組合作搜集。基于活動的需要，可以讓若干個學生組成小組，共同完成活動的搜集工作。在搜集中可以培養學生的個人交往合作能力、分工協作能力，幫助學生們和諧人際關系，建立良好的個人交際圈，更好地適應未來參與社會化大生產的現實需要。其二，親子共同收集。在鄉土材料的搜集中，可以鼓勵家長和學生們一起收集材料。在收集的過程中，家長可以向自己的孩子介紹所收集的材料，能在一定程度上增長學生的知識見聞，幫助學生在短時間內建立豐富的活動經驗。

（二）讓學生多角度思考手工制作的造型，做到心中有數。為了更好地開展手工制作活動，有效發揮手工制作活動在教育、教學過程中的作用，讓學生們從多個角度思考手工制作的造型并考慮如何對手工制作活動予以拓展延伸。如：制作《小胖墩》的時候，利用水蜜桃天然的顏色、皮薄肉厚的形狀做兒童那胖乎乎的小腦袋。為了突出肉墩墩的可愛的形象用雙黑豆做眼睛，鮮紅的枸杞子做嘴巴，花生仁做耳朵，肥短菜椒做身體，使他更加可愛，稚趣逗人。在制作過程中學生們的能力大增，同時也啟迪學生們的智慧。

（三）塑造學生的自我表現能力，感受創作快樂。手工活動是學生自我表達的重要方式。在活動中我們不難發現學生的創作作品是千奇百怪的，有時甚至看上去和主題不著邊際，但學生們在創作過程中卻能快樂的表述“這是什么”“那是什么”。因此教師一方面要足夠的“寬容”，能允許學生的自由發揮與“出錯”，另外一方面也要及時和學生溝通了解他們的想法，積極引發學生們自我表現。

（四）積極對學生手工作品進行展示，優化活動評價。積極的評價是正面的、鼓勵的，以表揚、激勵為主，將不足之處以建議的形式反映給學生，讓學生對自己有信心，對創造有興趣，并能激發下次創造活動的積極欲望。

作品展示是一種積極評價的方式，它使學生的創造思維得到肯定。在展示中，學生盡情地欣賞自己和同伴的作品聽取同伴的意見、評論，同時大膽地說出自己的想法。當學生把自己的作品給同伴或成人看時，他是多么的開心和自豪，這些都有助于增強學生的自信心和對創造活動的興趣。

積極的評價，不是對學生的作品作競賽性的比較和評比，以免挫傷學生的創造熱情。如：兩名學生用同樣的材料而做出不同的作品，對他們的比較最好從構思上進行，而不是誰好，誰不好或誰更好。因為創造性思維具有發散性，它所需要的就是產生多種的答案，以開闊人們的思路，學生作品的多樣性是創造性思維發生作用的結果。如果總是對學生的答案進行評比，就失去了創造性的意義，也阻礙了學生思維的發展，學生會對自己的答案產生懷疑，對自己失去信心。如果有的學生作品非常突出，教師不一定要表揚他的作品比別人都好，可以指出具體的優點，表揚他愛動腦筋，能想到自己以前沒想到的新的辦法，從而促進其他學生創造思想的活躍和發展。

采用鄉土材料借助于一定的方法策略，在實現學生手工活動的目標達成上一方面，加深了學生針對周邊自然生活的認識，通過針對特定資源的改造實踐，學生基于資源的使用、利用能力會較大的提升，其日常生活的實踐動手能力會有實質的進步。另一方面，基于材料的創意手工活動，鍛煉了學生深邃的觀察和發現能力，在針對熟悉、日常資源的創意性改造中，學生的思維得以開闊，其想象的深度和廣度有長足的進步，有效提升了學生基于特定目標事物的想象力。此外，手工實踐活動，從學生熟悉的日常資源事物入手，充分發揮了學生活動中的主導性地位，學生強烈的實踐動手愿望得以滿足，在具體的實踐中，學生的動手能力得以提升。

總之，具有鄉土特色的手工活動中蘊藏著許多智慧和活力，它的材料來自于學生的生活。通過鄉土資源在手工活動中的合理利用，不但激發了學生的好奇心、求知欲，同時，使學生的想像力、創造力、動手能力得到了發展，同時也拓寬了我們的教學思路，培養了學生們熱愛家鄉、熱愛大自然的美好情感，使手工活動更具時效性，也更具地方特色。

參考文獻：

[1]呂藝征.義務教育階段鄉土美術教學研究[D].新疆師范大學，2009.