淺談在有效課堂模式改革中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

馮泰

摘 要?當前，承載著創(chuàng)建有效課堂的課堂模式改革在我市各個中小學校轟轟烈烈的大力推進，而有效課堂所有環(huán)節(jié)最為強調(diào)的是盡量發(fā)揮課堂上所有學生的主體作用，突出創(chuàng)新精神與實踐能力，強調(diào)自主合作探究研究的學習方式，改變傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學思維和傳統(tǒng)模式，教學的總體目標是眼于學生的全面發(fā)展，學生學習能力的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。而創(chuàng)新精神是一種時代精神，是成功型人才的本質(zhì)特征，因此，我們教學改革最根本的目標應該是是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。下面我結(jié)合擔任的思想品德課教學中，在當前課改的大背景中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，談談我的看法。

關鍵詞?有效課堂;培養(yǎng);創(chuàng)新精神

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0204-01

一、巧妙設計導學案，激疑問難，誘發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

有效課堂的三大要素就是，小組建設、自主合作探究學習方式和導學案教學。而在前提是設計好導學教案，因此，要培養(yǎng)學生的自主合作探究學習精神和創(chuàng)新精神，首先要從導學教案的設計編寫入手。編寫導學案的三大核心要素是：一是學生做什么——學習事項（問題、任務、活動、作業(yè)）;二是學生怎樣做——用何種教學組織形式（個人、雙人、小組、作業(yè)）和方法來做;三是學生通過怎么樣的形式呈現(xiàn)學習的過程和結(jié)果。在設計導學案的時候，我們教師要根據(jù)自己班級學生的實際情況，深入淺出地設計問題，采用適當教學組織形式和方法來開展教學和學習活動，我想就可以引導學生回答問題的欲望，激發(fā)學生提出問題解決問題的思路，從而慢慢培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

在教學中，對于學生質(zhì)疑的問題，哪怕有不正確不準確的地方，對老師來說甚至有些可笑，但是不能取消或打擊學生，要切實保護學生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵學生質(zhì)疑問難，激發(fā)學生求知的強烈愿望，讓學生在已有的知識基礎上去創(chuàng)新去探索，給學生更多的想象機會，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。人的創(chuàng)新能力不僅要以其知識和智慧作基礎，而且要與其積極的情緒，強烈的創(chuàng)新欲望相關。因此，教師必須為學生創(chuàng)造民主、寬松、自有的學習氣氛，使學生敢于質(zhì)疑，引導學生靈活地采用討論、爭論和辯論的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

二、在培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方式中有意識培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的非智力因素

新一輪課堂教學改革在教學環(huán)節(jié)要求上，強調(diào)傳授知識和技能、掌握過程和方法、培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀等三個維度的統(tǒng)一。而非智力因素對于智力和創(chuàng)新思維的開發(fā)起著促進作用，所以培養(yǎng)可以開發(fā)和強化個人創(chuàng)新精神的非智力因素，對創(chuàng)新教育十分重要。在長期的教學中，我體會到，提高學生創(chuàng)新的心理素質(zhì)，重點培養(yǎng)學生以下的人格品質(zhì)：敏銳的觀察力，對客觀事物永遠擁有興趣;積極的心理承受能力，在挫折面前可以很快地調(diào)整自己的心態(tài);自尊自信，在任何不利的環(huán)境下都不動搖對正確理想和科學態(tài)度所持的觀念;對于這些人格因素的培養(yǎng)，我們既要通過課堂教學進行，還要通過引導學生對生活實踐的觀察和體驗來展開。

三、在呈現(xiàn)教學過程中教師適時介入，適度啟發(fā)

要以學定教來設計教學活動，把課堂世界還給學生，并把這一意識貫穿于整個教學過程始終。例如，我在引導學生學習七年級第十一課《自我保護》的第一課時，確立了“漫畫入手，激發(fā)學生興趣”的教學思路，先展示相關漫畫材料，讓學生通過觀察，分組討論、進行匯報。接著教師適當點撥，學生進一步分析、討論，最后得出相關的知識結(jié)論。這樣調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，讓學生在樂中有所啟發(fā)，掌握有關知識，又能把課堂時間還給學生，收到較好的教學效果。

四、在課堂小結(jié)和歸納中讓學生領悟創(chuàng)新的方法

創(chuàng)新方法是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的關鍵。創(chuàng)新方法就是要尋找思維的突破口，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。根據(jù)這一點，我把鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的好奇心作為思維的突破口，授以學生創(chuàng)新方法。我根據(jù)個人的一些教學經(jīng)驗，結(jié)合學生的世界情況，實施一條質(zhì)疑問難的教學思路;激發(fā)疑問——分析疑問——解決疑問。例如，在學習八年級的《戰(zhàn)勝挫折》這課時中，在學完所有內(nèi)容后，我們教師把歸納和小結(jié)的環(huán)節(jié)教給某學習小組完成，小組學生們自己閱讀完內(nèi)容后，我問：“看完這些能，你最想知道的內(nèi)容是什么？”讓學生各自說出自己疑問，然后教師綜合學生的人各種疑問，引導學生歸納、分析，并在這一過程中激發(fā)他們學習興趣、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓他們學會創(chuàng)新方法。

新世紀是一個科學技術飛速發(fā)展的時代，需要更多具有創(chuàng)造性的人才，教師要把握好科研教學這個主陣地，在有效課堂模式改革中巧妙運用有效課堂模式的三大要素，結(jié)合中學生的認知規(guī)律，在教學中根據(jù)教學內(nèi)容靈活的選擇運用教學組織形式。通過對學生進行創(chuàng)造性的指導和誘導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，進而使他們具有一定的創(chuàng)新能力。