小學數學教學經驗總結

楊金珍

摘 要：光陰如梭，時光流逝，轉眼間在小學數學教學的崗位上已經堅持了二十幾個春夏秋冬，回顧這幾年小學數學的教學生涯，感受頗多。小學數學是小學階段是一門重要的學科，也是學生比較頭疼的學科，因為數學不像語文那樣有生動有趣的故事內容，也不像音樂美術那樣具有藝術美。相反，數學除了抽象的語言文字、概括的數學概念和公式、精密的計算外，沒有一處吸引學生的地方。因此，很多學生面對數學學習發出感慨：“數學難，難于上青天。”

關鍵詞：小學數學;經驗總結;教學

正是因為數學具有抽象性的特性，因此對數學教師提出更高的要求。怎樣讓數學課上得生動有趣、怎樣把抽象的數學語言變成學生易于接受的、簡單直觀的內容、怎樣提高數學教學效率等這一切問題經常縈繞在我的腦海里。在經歷了一次次教學改革與總結后，結合自己的教學經驗，我對小學數學教學有了一些認識，我把這些認識寫出來與各位同仁共勉，不足之處，敬請指出。

一、認真備課

備課是上課的第一環節，只有備好課才能上好課，因此，每一位數學教師都要認真備好每節課，從備知識內容到備教學方法再到備學生，教師都要事無巨細，認真對待。在備課前，教師先要對學生進行一個充分的了解和調查，設計出符合學生“口味”的授課內容。并且還可以預設在教學過程中學生可能出現的問題，這樣教師在教學中就能做到有的放矢，心中有數，不至于因為課堂出現的突發情況而冷場。

除此之外，教師還要廣泛查閱各種與學習內容相關的書籍和資料，把教材上每一個例題拓展延伸的題型都涉及到，根據學生的實際學習情況，適當地把這些內容穿插到教學中，開闊學生的視野，拓展學生的解題思路，進而提高教學質量。

最后，在備課前，教師還可以先與同一年級的數學教師進行交流，針對本節課的學習內容，交流重難點、易錯點，以及如何攻破這些知識點等，在交流中吸取各位教師的優點，再結合本班學生的實際情況，科學有效地把這些優點運用在教學中。這也是很多學校提到的“公案”和“個案“。

在備課中教師若能堅持長期這樣做，則對于提高數學課堂教學效率已經做好一半，因為好的開始是成功的一半。因此，教師要把備課當作一項提高學生學習效果的工作來認真完成，重視備課環節在教學中發揮的重大作用。

二、專心上課

課堂是教學的主陣地，是提高數學教學質量的主要場所，也是預設轉化為生成的主要途徑。因此，課堂教學是學習的“大動脈”，教師要重點抓好課堂教學。在課堂教學中教師要轉變教育教學理念，認識到學生才是學習活動的主體，才是學習的主人。在多年的教學中，一直有一個問題困惑著我，讓我一直百思不得其解。我想很多數學教師也和我一樣有這樣的疑慮吧，那就是講過幾遍的題學生還是不會做。后來經過觀察分析我發現：造成這樣的原因是我們忽略了學生在教學中的主體地位，對于這些題，學生并沒有參與分析、探索、疑惑、解疑的過程，教師只是把解題的過程強行灌輸到學生的腦海里。試想這樣的教學方式學生能長久地記憶和理解嗎？我的這一想法隨著新課程的到來得到了驗證。因此，在數學教學中教師不要只關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。

為此，在以后的數學教學中我一直重視學生的主體地位，讓學生在自主與合作學習中構建屬于自己的知識體系，這樣才能加深學生對知識的理解和記憶，才能銳化成學生的數學能力。例如在學習二年級數學“長度單位”一課時，為了讓學生對“厘米、分米”等長度單位有一個具體的、形象化的認識，我讓學生用直尺去測量數學課本的長度、課桌的長度等。通過這樣的動過手操作，學生的腦海里就對這些抽象的數學概念有了具體、形象的認識。而講到它們之間的轉化時，我讓學生以小組為單位，合作交流它們之間的關系。就這樣在學生的獨立思考、動手操作、合作交流中完成學習的內容，實現教學目標。

三、分層練習

在數學學習的過程中，經常會出現同樣的學習內容，有的學生接受得快，而有的學生接受得慢的現象。這是教學的正常現象，教師要用平和的心態去看待它。因為每個學生受家庭環境、性格等各方面的原因，在學習上表現出不同的學習潛力。教師除了接受這一事實外，要想法設法縮小學生之間的這種差距，讓不同程度的學生都有所發展。基于此，在課堂教學中，我采用了“分層練習”的方法。具體措施如下：把全班學生根據學習情況，分成三個層次，A層是優秀生，以此類推別分別是B層和C層，在練習的時候，給A層的學生留一些開放性的練習題。B層是靈活性的練習題。C層則是基礎題。這樣做讓好學生“吃飽”，后進生“吃好”，照顧到不同層次的學生，有效提高課堂教學效率，鞏固雙基。

總之，在小學數學教學中我有成功的喜悅，也有失敗的淚水，在摻雜著喜怒哀樂的教學生涯中，我不忘初心，努力向前，爭取為小學數學教學貢獻自己更多的力量。

參考文獻：

[1]李豪.淺談提高小學數學課堂教學效率[J].新課程（中旬），2014（4）.

[2]閻春蘭.淺談新課程下小學數學教學方法[J].新課程（上），2014（1）.

編輯 馬曉榮