基于新課程下的小學數學學習習慣的培養策略研究

王娟

摘 要：我國偉大的教育學者葉圣陶曾經說過：“教育究竟是什么？往簡單了說，就是培養學生的學習習慣”。可見，學生良好學習習慣的養成，是十分必要的。至此，在新課改逐步深化的背景下，小學教師在開展數學教學的過程中，也應意識到這一點，致力于學生學習習慣的培養，以在推動其全面發展的同時，為其后續的深入性學習打下基礎。基于此，以此為話題，對教師的培養路徑進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：新課程;小學數學;學習習慣;培養研究

在數學教學中，教師幫助學生養成良好的學習習慣，不僅有助于其數學思維、數學能力的發展，使其數學學習更加順利、通暢等，也能使學生的學習更加高效、優質，使其在學習中發覺數學學習的價值、魅力等，真正喜歡數學、愛上數學。因此，在實踐教學中，教師一定要充分發揮出自身的引導作用，將這一培育目標落到實處，將學科價值盡顯出來，為教學活動持續、穩定的開展保駕護航。由此可見，在現階段，以此為話題加以探究，是極為重要的。

一、學習習慣的內涵

所謂的學習習慣就是指，學生在學習中形成的固有行為、態度，學習習慣的形成程度，將對最終的學習質量、效率產生直接的影響。

新課程指出，學生在開展學習活動的過程中，能將自己的困惑提出來，敢于質疑、能獨立思考、實事求是，并將課前準備、課中探究、課后延伸這幾個環節落實好，也就形成了學習習慣。新課標還提出，在教學中，教師應充分發揮引導作用，促使學生的學習方式得以適當的轉變，傳授給其有效的學習技能、方法等，將其的“要我學”成功轉化成“我要學”，使學生的學習習慣得以真正形成，為其全面發展發揮作用。

至此，小學教師在開展數學教學的過程中，為了將學科價值充分地展現出現，就一定要注重學生學習習慣的培育，使其在學習中更積極、主動等，形成最健全、完善的知識體系，使教學質量、效率達到最佳。

二、新課程下的小學數學學習習慣的培養策略

（一）學思結合，培養思考習慣

學思結合，一直以來都是教師在教學中重點強調的，只有做到了這一點，才能使學生的數學思維得到發展，使學生的學習習慣得以養成，學習活動更加順利、順暢地開展下去。至此，小學教師在開展數學教學的過程中，也應注意到這一點，注重學生思考習慣的培育等，使其思維始終處在活躍狀態，學習達到預期的效果[1]。

例如，在講解“分數除法”一課的過程中，為了促使學生實現學思結合，使其思考習慣得以形成，教師就可以將微課這一資源引入進來，進一步展開學生的思維，使培養效果達到最佳。比如，教師可以在課前制作好微課，將教學內容轉化成微視頻，在課堂中播放給學生觀看，讓其以合作學習的方式結合微視頻來探究教材內容，最后向教師反饋，提出自己的困惑、問題等，教師有針對性地進行講解，使教學活動得以開展下去。在這樣的模式下，學生邊合作邊思考、邊思考邊探究等，使其形成質疑能力，使思考習慣得以真正地形成。

（二）專心聽講，培養聽課習慣

聽課習慣的養成，是學生在課堂中獲取知識、接受信息的保障[2]。至此，在數學教學中，教師也應致力于學生聽課習慣的培養，集中其在課堂中的注意力、專注力等，使其最終學習達到事半功倍的效果。

例如，一方面，教師應采用一些生動、有趣的教學語言、教學手段等，使學生的注意力得以集中;另一方面，在必要時，教師也可以為學生講解一些聽課要求，譬如，要注意聽講、邊聽邊想、無論其他學生回答的正確與否，都不應隨意打斷，而是要結合其他學生的思想、觀點，對自己的思路進行完善，促使其聽課習慣的逐漸養成，使其獲取到更好的進步、發展。

（三）獨立審題，培養審題習慣

在數學教學中，要想使學生思考問題、解決問題，對其審題能力加以培養，也是非常必要的[3]。至此，在此過程中，教師一定要注重這一點，讓學生在做題時更加仔細、邏輯清晰，獲取理想中的成績。

例如，在講解“平均”“和”“差”“積”“倍數”等知識時，教師就可以引導學生在審題時明確好數量關系，在必要時，也可以畫一些線段圖、示意圖等，幫助學生更好地理解題意，使其邏輯思維更加清晰、直觀，便于問題的突破、解決。在這樣的模式下，可以幫助學生逐漸形成審題習慣，使其在學習中突破更多的學習瓶頸，發覺數學學習的魅力，使其收獲更多。

綜上所述，在數學教學中，要想保障學生的學習活動得以穩定、持續地開展，對學生的學習習慣加以有目的、有意識地培養，是十分必要的。在此模式下，不僅能激發起學生的數學思維，幫助其解決諸多的學習困境、難題，也能為其后續的學習打下基礎，可謂是一舉數得。但是，在此過程中，教師也應掌握正確的培養方法、策略，只有這樣才能達到預期效果，將數學學科的內涵、效用、作用等逐一展現出來。

參考文獻：

[1]劉秀麗.探究小學數學教育中如何培養學生良好的學習習慣[J].黑龍江科學，2017，8（11）：70-71.

[2]杜亞亞.小學低年級數學課堂學生學習習慣的培養和養成教育[J].西部素質教育，2016，2（12）：116.

[3]郁銀芳.傾聽 獨立 應用 合作：小學數學教學中學生學習習慣的探索與實踐[J].學周刊，2015（7）：47.

編輯 馬曉榮