提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的思考

黎達偉

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)占據(jù)較為重要的位置，對小學(xué)生知識統(tǒng)計與幾何問題的解決具有促進意義。然而，由于一些因素，使小學(xué)生計算能力不足，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)失去其根本教育意義。對此，以農(nóng)村小學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教材為研究對象，分析農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)存在的問題，提出農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的思考路徑。

關(guān)鍵詞：思考;小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力

一、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)存在的問題

（一）小學(xué)生方面

缺乏耐心是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的阻礙，也是在數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)與訓(xùn)練中普遍存在的問題。一方面，對于簡單的數(shù)學(xué)計算題，小學(xué)生在計算中較為自信，對數(shù)學(xué)計算題存在輕視狀態(tài)，認為只有按照基本原則去計算，就能夠得到正確計算結(jié)果。小學(xué)生過度的自信導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中時常犯低級錯誤，并且在計算完忽視檢查的重要性。另外，對于一些復(fù)雜、需要反復(fù)計算的數(shù)學(xué)題，小學(xué)生存在排斥心理，很少耐心地計算，導(dǎo)致小學(xué)生在計算中時常出現(xiàn)錯誤。此外，小學(xué)生缺乏良好的計算習(xí)慣容易使計算過程混亂，從小學(xué)生驗算紙中能夠看出，小學(xué)生計算毫無章法，密密麻麻計算一片，無法從中判斷題目與題目之間的分界線，這是小學(xué)生計算能力培養(yǎng)的主要問題。

（二）教學(xué)與家庭方面

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實施很久了，但從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，還是能夠看到傳統(tǒng)教育的影子，部分教師還是采取一言堂教學(xué)模式為小學(xué)生授課，忽視育人，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣不高。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算中，教師較為注重小學(xué)生計算結(jié)果，忽視計算過程，導(dǎo)致小學(xué)生思維能力發(fā)展欠缺。此外，“家校共育”是教育領(lǐng)域較為提倡的培養(yǎng)方法，然而，由于農(nóng)村小學(xué)生家長忙于生計，大部分家長都進城務(wù)工，在家長看管小學(xué)生的只是爺爺奶奶，爺爺奶奶由于年齡大，對小學(xué)生的輔導(dǎo)較為松懈，導(dǎo)致小學(xué)生不能夠形成良好的計算能力。

二、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的思考路徑

（一）激發(fā)小學(xué)生計算興趣

興趣是最好的老師，同時也是小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的原動力，小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算具有一定的興趣，對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)各項能力與素養(yǎng)具有促進作用。由于數(shù)學(xué)計算過程相對于較為枯燥，對此，教師要以小學(xué)生為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)小學(xué)生的計算興趣，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，使小學(xué)生積極主動地融入數(shù)學(xué)計算中，進而培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力。教師在注重激發(fā)小學(xué)生計算興趣的同時，還要采取多樣化計算訓(xùn)練方法，強化小學(xué)生的計算水平。為了增強教學(xué)的趣味性，教師可以將故事融入其中，小學(xué)生大都喜歡聽故事，教師采取這樣的方法對激發(fā)小學(xué)生計算興趣具有促進作用。例如：在數(shù)學(xué)計算中，教師可以為小學(xué)生講解高斯創(chuàng)造性解答100個自然數(shù)的小故事，激發(fā)小學(xué)生的計算興趣，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，之后教師在為小學(xué)生出幾道計算題目，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象，探索計算過程，發(fā)展小學(xué)生思維，進而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生計算習(xí)慣

據(jù)相關(guān)調(diào)查而知，小學(xué)生之所以在計算中出現(xiàn)錯誤，是因為小學(xué)生缺乏良好的計算習(xí)慣，在計算中一些小學(xué)生由于粗心大意將計算符號書寫錯誤，導(dǎo)致計算結(jié)果出錯;一些小學(xué)生缺乏耐心，容易忽視計算過程的重要性，導(dǎo)致計算錯誤。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的計算習(xí)慣，采取多樣化教學(xué)方法，訓(xùn)練小學(xué)生，進而培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力。

首先，訓(xùn)練小學(xué)生觀察能力。讓小學(xué)生在計算題中，看清楚每一個符號、數(shù)字，讓小學(xué)生在計算之前先觀察，對題目大概知曉，做好審題準備工作。其次，指導(dǎo)小學(xué)生算題。算數(shù)學(xué)題是動手操作過程，對發(fā)展小學(xué)生思維具有一定意義，小學(xué)生只有一步一步計算，才能夠算出正確的結(jié)果。同時還要在計算過程中培養(yǎng)小學(xué)生估算、心算能力，雖然估算與心算不能夠向筆算那樣算得非常準確，但能夠估算出習(xí)題的大概，對計算結(jié)果的生成具有促進意義。估算與心算能夠減少計算馬虎現(xiàn)象，防止小學(xué)生犯低級計算錯誤。最后，教師要教師小學(xué)生檢驗?zāi)芰Γ剐W(xué)生不僅要計算正確，還要保證計算成效。計算結(jié)果檢驗?zāi)軌驕p少小學(xué)生計算馬虎情況發(fā)生，進而提升小學(xué)生計算準確率。

例如：在計算15+（18-9）=？題目時，這樣的習(xí)題學(xué)生通常因為大意忽視（）的存在，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變注重結(jié)果忽視過程的計算模式，要培養(yǎng)小學(xué)生仔細、認真、書寫計算格式，及邊思考邊計算的良好習(xí)慣，讓學(xué)生思考先算（）里面的數(shù)還是按順序算，之后引導(dǎo)學(xué)生去計算，等學(xué)生計算完再讓學(xué)生進行檢驗，培養(yǎng)學(xué)生的檢驗習(xí)題能力。

（三）發(fā)展小學(xué)生思維

數(shù)學(xué)計算題對發(fā)展小學(xué)生思維起到促進作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以自身為引導(dǎo)者，以小學(xué)生為主體，尊重小學(xué)生，注重培養(yǎng)小學(xué)生計算過程，使小學(xué)生在交流、探究中豐富自己，掌握一定的計算思路，進而培養(yǎng)小學(xué)生計算能力。例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)知識兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算時，首先教師明晰教學(xué)重點是兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，為小學(xué)生開展一個探究活動，運用舊知識的融合的教學(xué)模式引出新知識，讓小學(xué)生在探究、分析中知識新舊知識存在的差異性，之后教師為小學(xué)生講解新知識的計算方法，提出一些習(xí)題讓小學(xué)生進行計算，進而提升小學(xué)生計算能力。

綜上所述，教師培養(yǎng)小學(xué)生的計算習(xí)慣，為小學(xué)生今后的計算打下堅固基礎(chǔ)，進而提升小學(xué)生的計算能力。因此，新時代下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，啟發(fā)小學(xué)生的智力，使小學(xué)生更好地進行計算，進而提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳蒼生.數(shù)學(xué)計算錯因分析及培養(yǎng)計算能力的策略：以七年級上學(xué)期數(shù)學(xué)為例[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（15）：99-100.

[2]高彩霞.高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式：如何提高低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力[J].教育教學(xué)論壇，2013（36）：255，277.

編輯 馬曉榮