在小學數學中進行創新精神培養的思考與認識

林影

摘 要：小學數學是一門科學性的基礎學科，可以有效鍛煉學生的思維能力，對學生數學思維的培養起到了至關重要的作用。而學校是培養人才的地方，所以學校要肩負起培養學生創新精神的使命，從小培養學生的創新精神與創新能力，這不僅是為了讓學生更好地理解和運用所學到的知識，更是為學生以后步入社會打下堅實的基礎。所以，在新課改的要求下，小學數學教育者工作者需要在傳授知識的前提下，培養學生的創新精神，通過數學這門科學性基礎學科的教學，培養學生開拓思維、探索求真的精神。

關鍵詞：小學數學;創新精神;培養

創新精神就是勇于拋棄舊的東西，創立新的思想新的事物，是中華民族發展進步的重要動力。而學校為了培養創新型人才，要把培養學生的創新能力與創新精神提上日程。隨著新課改的全面實施，越來越多的學校開始重視創新教育，在不影響教學的前提下，致力于培養學生獨立思考、相互交流的能力。下面具體闡述小學數學教師培養學生的創新精神的具體方法。

一、小學數學教育迄今為止出現的問題

1.課堂氣氛不夠活躍

在小學數學課堂上，常常出現這樣的狀況，教師在講完一個知識點或是一道題時，一般會問學生理解了沒有，還有沒有什么不明白的，一些接受能力比較強的學生會回答聽懂了，還有一些學生會因為不好意思提出疑問或是不愿意大聲地說出來而沉默，這時，大多數教師都自然而然地認為學生都聽懂了，然后就往下進行下一道題或是下一個知識點。很顯然，這些教師的教學側重點在于學生對知識點有沒有理解，這沒有錯，可就是因為過于關注學生對知識點的學習，從而忽略了對學生思考和質疑意識的培養，這樣的教學不符合新課改的要求。本就枯燥的知識內容再加上沉悶的課堂氛圍，降低了學生對數學這門學科的興趣，也影響了學生對不理解、不明白的事物的探索求真，大大降低了學生的學習效率。

2.教師過于關注成績

以一名小學數學教師的角度來說，一味地關注學生數學成績的多少，會給學生造成很大的壓力，從而使他們喪失對數學學習的興趣，學生認為學習數學只是為了成績，為了卷子上那些紅色的對號。教師過于關注學生的成績，從而忽略了對學生學習能力與創新精神的培養，不僅僅是學生需要培養創新精神，教師同樣也需要。教師要根據工作不足調整自身工作，進行教學模式的創新、教學內容的延伸與創新等。

二、培養創新精神的策略

1.營造創新氛圍

在小學數學的課堂上，為了讓學生更好地接受創新精神這個概念，教師應為學生營造一個積極創新的氛圍，培養他們獨立思考的能力。課堂上，教師可以表揚提出問題或是積極思考的學生，鼓勵大家以他們為榜樣，向他們學習;借助小道具讓學生開拓思維，自己動手，比如：在講到幾何圖形時，提前讓學生準備七巧板，在講過圖形之后，在小組內大家一起思考拼出老師指定的圖案。

2.引導學生進行創新

在小學數學的課本中，有許多的知識點是相互聯系，是互通的，教師在備課的時候可以將這些知識點放在一起，由一個最原始最簡單的知識點向外延伸，引導學生自己探索出下面的知識點，把這些知識點傳授完之后，可以讓學生拿出一張白紙，引導學生自己制作樹狀圖，把這幾個知識點總結起來，既可以讓學生更好地學習和理解，也可以鍛煉他們獨立思考、組織總結的能力，培養學生的創新精神。比如：在學習幾何圖形面積時，先講長方形面積的計算方法，然后借助多媒體，以動畫的形式，引出正方形面積的計算方法。

3.鍛煉學生創新能力

為了培養學生的創新精神，要從鍛煉他們的創新能力開始。首先，培養學生的質疑意識，引導學生發現問題、提出問題，比如：教師可以在講解易錯知識點時，故意將錯誤知識寫在黑板上或是展現在多媒體上，然后問學生有沒有發現不對的地方，或是在課堂教學中，多用一些疑問的語句，刺激學生的質疑意識，通過讓學生提出問題來提升創新能力。然后，在教學中可以結合知識點，讓學生自己提出生活中，或是自己在別的地方看到的例子，比如：在講運算方法時，給出學生一個式子，并且舉出一個生活上的例子，讓學生模仿教師以等式為基礎來舉例，引導學生動腦，培養他們的思考能力，同時也能讓學生在教師舉出的例子的基礎上進行創新。

總之，要想培養學生的創新精神，就要培養他們獨立思考、組織總結、相互交流的能力，最重要的是，要通過活躍課堂氣氛、創造創新環境等方式激發學生學習數學的興趣，學生創新精神的培養離不開教師的引導與教學。

這個社會需要的人才是創新型的人才，而培養創新能力與創新精神應該從娃娃抓起，數學是個科學性學科，教師更應該把創新思維融入日常的課堂教學之中。但是，我們要意識到培養創新精神不能急功近利，應當循序漸進，從營造創新的課堂氛圍開始，一步一步鍛煉學生的創新能力，讓學生在潛移默化中接受創新這個概念，促使學生自主探索研究，以達到提升創新能力的效果。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮