重“習(xí)慣”，學(xué)“實質(zhì)”

徐翠

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人文科技的進(jìn)步，教育理念也在逐步更新，然而教育的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳遞最新的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。著名教育家葉圣陶說過：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。”再加上小學(xué)生具有活潑好動、學(xué)習(xí)能力和塑造能力強(qiáng)等特點(diǎn)，此時進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生日后的成長與發(fā)展都是非常有利的，甚至是終生受益。發(fā)揮習(xí)慣的高效價值，更深入地探索知識。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;小學(xué)數(shù)學(xué);習(xí)慣培養(yǎng)

一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師與學(xué)生的有機(jī)配合，這也是一個日積月累、堅持不懈的過程。因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高解決實際問題的能力，同時還能調(diào)動學(xué)生的自主能動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維和更深層次的潛力。此外，良好的習(xí)慣也能為班級中的同學(xué)提供引導(dǎo)，有助于樹立積極的班風(fēng)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。這對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與未來發(fā)展都具有重要的意義，并為培養(yǎng)符合社會要求的合格人才做了必要的前期準(zhǔn)備。所以，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是不可忽視。下面，我根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，從創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行課堂總結(jié)和課后反思三方面入手，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的策略，希望能為廣大教師提供一些借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)自主探究習(xí)慣

隨著教學(xué)模式的改進(jìn)與發(fā)展，創(chuàng)設(shè)情境模式受到了教師和學(xué)生的廣泛歡迎。因為其能夠在活潑有趣的場景中融入數(shù)學(xué)知識，能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜的內(nèi)容具體化、簡單化，對學(xué)生掌握和理解知識產(chǎn)生了極大的幫助。還能夠通過情境的創(chuàng)設(shè)，使得課堂結(jié)構(gòu)豐滿，有效提高教學(xué)質(zhì)量，將教師的教學(xué)變得更加生動形象，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的記憶。此外，在教學(xué)中為學(xué)生營造出一個探究的情境，對培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣具有極大的促進(jìn)作用。因此，開展情境教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分必要的。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，我先利用多媒體展示出一些學(xué)生在生活中常見的實物，并根據(jù)實物的特點(diǎn)將圓的知識融入進(jìn)來，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并組織學(xué)生進(jìn)行自主探究的活動，即：將自己認(rèn)為是圓的東西進(jìn)行舉例。接著，為促使學(xué)生探究習(xí)慣的養(yǎng)成，我引導(dǎo)學(xué)生通過所舉的例子和實物進(jìn)行比較，并探究它們的區(qū)別在哪里，再進(jìn)行代表性舉例活動的開展。通過這樣的情境，學(xué)生能夠在趣味性的教學(xué)中得到自主探究習(xí)慣的培養(yǎng)，同時，還能促使學(xué)生興趣高漲，使興趣而來的動機(jī)變成穩(wěn)定、持久探索數(shù)學(xué)知識的動機(jī)，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、課堂總結(jié)，培養(yǎng)自主歸納習(xí)慣

數(shù)學(xué)中多涉及定理、公理的運(yùn)用，對小學(xué)階段的學(xué)生來說，進(jìn)行單純的記憶是極易混亂的，只有進(jìn)行有條理的總結(jié)歸納，才能使得頭腦中的思維更加清晰明了。因此加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行自主歸納習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的。通過知識的歸納，學(xué)生能通過歸納過程將課堂中講述的重難點(diǎn)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧，能夠有效加深學(xué)生的記憶。此外，還能引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識中存在的規(guī)律以及各個知識點(diǎn)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。這對促進(jìn)學(xué)生掌握知識，并將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，對學(xué)生整體掌握知識要領(lǐng)、形成數(shù)學(xué)能力都具有極大的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)“年、月、日”一課時，為讓學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，掌握三者之間的關(guān)系以及進(jìn)行時間單位的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，我先進(jìn)行年、月、日單位的講解，并引導(dǎo)學(xué)生歸納它們之間的關(guān)系。接著，我為培養(yǎng)學(xué)生的歸納習(xí)慣，提出問題：“同學(xué)們，誰知道其他的時間單位有哪些？”以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)行回顧已學(xué)的知識。根據(jù)學(xué)生回答時、分、秒的知識，我組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，促使學(xué)生自主歸納習(xí)慣得以養(yǎng)成。

三、課后反思，培養(yǎng)自主思考習(xí)慣

反思是一個人提升內(nèi)在能力最快的途徑，同時，反思也是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力。可見，培養(yǎng)學(xué)生反思意識、掌握反思能力是十分有必要的。有效的反思是建立在自主思考的能力的之上，所以為得到實質(zhì)性的反思，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考習(xí)慣，并將這習(xí)慣進(jìn)行延伸發(fā)展，促使反思能力得到進(jìn)一步提升。通過思考，學(xué)生不僅能親歷知識的發(fā)生和發(fā)展過程，還能使學(xué)生在反思的過程中，領(lǐng)悟到知識間的密切聯(lián)系，獲取更多的新知識，進(jìn)而豐富自己、提升自己。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的初步認(rèn)識”一課時，為促使學(xué)生理解平行四邊形的概念，更好地認(rèn)識其他多邊形并得到自主思考習(xí)慣的培養(yǎng)，我先進(jìn)行了概念性授課，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識平行四邊形，了解其存在的特點(diǎn)。接著，我對多邊形的知識進(jìn)行了一定的滲透，以此豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。在課堂教學(xué)結(jié)束前，我提出思考型問題，即：同學(xué)們學(xué)過了平行四邊形，那么正方形和長方形是不是平行四邊形呢？通過問題促使學(xué)生進(jìn)行思考，并引導(dǎo)學(xué)生對做出的答案進(jìn)行反思，從而實現(xiàn)培養(yǎng)自主思考習(xí)慣的目的。

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，只有“重”習(xí)慣，才能夠“學(xué)”實質(zhì)，因此，教師加大學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)力度是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀麗.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（11）.

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編輯 馬曉榮