點燃“悅讀”之燈

魏丹鳳

摘 要?閱讀能力是學習的基礎，早期教育的一個重要任務就是培養孩子良好的閱讀習慣，而自主閱讀能力的培養是早期閱讀教育的關鍵，如何有效培養大班幼兒自主閱讀能力呢？首先，豐富閱讀活動，激發幼兒的閱讀興趣;其次，設計多種閱讀形式，促進幼兒自主閱讀能力的形成。另外，在形式多樣的閱讀活動中發展幼兒自主閱讀技能，積累閱讀經驗的同時，積極爭取家長的參與，在日常生活的隨機教育中讓孩子快樂閱讀，為幼兒今后閱讀能力的提高打下良好的基礎。

關鍵詞?繪本教學;自主閱讀;自主閱讀能力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0045-01

怎樣根據實際進行繪本教學呢？我認為可以從這幾個方面思考：

一、豐富閱讀活動，激發幼兒興趣

在閱讀活動中，教師要喚起幼兒興趣，以便激勵他們愉快地、自主地進行閱讀學習，就應盡可能地根據幼兒認知水平的發展和個體需要，為幼兒的自主性閱讀活動提供支持與指導，豐富閱讀活動，鼓勵幼兒積極動手、動口。在每一次集體閱讀后，教師可提供時間和條件讓幼兒自由選擇表達的“語言”，讓幼兒將閱讀中接收到的語言信息再現到相應的活動中：

（一）制作圖書。開展制作圖書比賽，激發了幼兒的制作興趣，也給幼兒提供了介紹、交流自己作品的機會，比賽完后投放到圖書角里，供大家閱讀、欣賞。

（二）故事表演。幼兒善于模仿，喜歡角色表演，教師可以鼓勵幼兒自己制作頭飾，在“小舞臺”中結伴扮演角色。我們與幼兒一起把幼兒喜愛的故事、童話、詩歌等改編成表演的素材，通過表演激發幼兒自主閱讀的興趣。

（三）圖夾文閱讀。通過圖夾文形式，豐富閱讀活動。通過一系列豐富多彩的閱讀活動，培養了幼兒的競爭意識，豐富了幼兒的語言，提高了幼兒的閱讀能力。

二、創設適宜的探索模式，激起幼兒的自主閱讀

在教學活動中我嘗試著采取了以下幾種模式：

（一）自由式探索：這種教學主要先讓幼兒試讀整個繪本，改變了以往教師先示范講讀的模式，引導幼兒了解封面、環襯、扉頁、封底的秘密，從而引導幼兒學會解讀封面，為故事的發展設下了懸疑，激發了幼兒自主閱讀的興趣。

（二）分享式探索：通過這種探索模式的進行，幼兒的知識面得到了很大的提高，不管是從同伴那里得到經驗，還是同伴學到了他的經驗，這種互流式的模式對他們來說，更是一個重要的知識互補過程。

（三）集體式探索：鼓勵幼兒一問多答，脫離文字提示的限制，在回答中肯定每個人的意見，讓他們都能在活動中體驗到成功的樂趣，始終保持自主閱讀學習的熱情。其實只要他們懂得獨立思考，不依賴集體，不拷貝別人的答案，這樣的自主閱讀才真正有效。

三、創設開放性的問題情境，促進幼兒更好的自主性學習

教師的提問應從“怎樣更好地促進幼兒的思維發展”和“如何提高幼兒的語言表達能力”這兩個角度出發，精心選擇適宜的提問方式。

（一）帶著問題進行自主閱讀：在課前給幼兒提出一個問題，這樣讓幼兒的學習更有方向性，那么這樣的閱讀方式自主性也更強了，更能激發大班幼兒的閱讀興趣。在閱讀過程中，當幼兒對書籍內容大致了解后，可對幼兒提出“你最喜歡一頁，喜歡哪一個畫面”，帶著問題回味著每一個畫面，很自然地讓幼兒鞏固了知識，何樂不為。

（二）提供問題的整體思考思路。在幼兒的閱讀過程中，作為教師的提問不應該那么頻繁，要以一些開放性的問題為主，更重要的是為其自主閱讀提供思路。只有在適當的時機，提一些開放性的問題，才能更有效地促進幼兒的自主性學習，教師可以利用更多的時間去觀察每個孩子的閱讀能力，更好地教給孩子閱讀的方法。

四、提供閱讀的機會和場所

我們要根據幼兒教材，利用一切機會和場所，將季節的變化、動植物的生長規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關方面語言的知識，通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗。

五、建立互動的閱讀關系

良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導他們選書、看書、讀書;引導他們發問、討論、思考;引導他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。

六、日常生活中的一些環節的默契配合，讓幼兒形成自主閱讀習慣

孩子們在空余時候隨時可以拿到自己的書進行閱讀，老師也經常選擇他們帶來的繪本中優秀的作品朗讀給孩子們聽，增進了他們對自己書的自豪感，老師的朗讀也暗示著其他孩子們去關注同伴的書，使他們的圖書能夠在幼兒園的班級里得到共享，他們為自己的書能得到關注而驕傲，從而形成了一個不斷交流，不斷共享的良好閱讀氛圍。

總之，通過自身的實踐經驗，在幼兒園開展早期閱讀的教育對孩子來說有很大的益處，孩子自主閱讀能力的養成對于孩子的一生發展來說，他的意義已經得到專家們的肯定和推廣，從小有個好的環境，形成好的學習習慣，才能培養出優秀的有思想的人才！作為老師不是為了幫助幼兒掃除學習中的一切障礙，為幼兒的學習鋪平道路，而是為了將教師“教”轉化為幼兒“學”，更好地促進幼兒自主學習，使幼兒能夠成為真正的學習的主人。