趣味數(shù)學(xué)，模式更新

孫興霞

摘 要：在信息時代，利用信息技術(shù)開拓教育資源是一個必然發(fā)展的趨勢，在信息技術(shù)推動下，數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化課程教學(xué)模式的時候可以利用信息化資源創(chuàng)建趣味的教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，提高學(xué)生的主動性和積極性，最終提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)模式

利用信息化教學(xué)資源解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，找到有效的對策教學(xué)模式，使得信息化技術(shù)整合的教學(xué)資源在課堂上得到充分的應(yīng)用，最終創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、信息化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.信息化課件過分追求外在美，忽視對課件的組織和開發(fā)

小學(xué)教師在準備課件的時候?qū)⒏嗟年P(guān)注點放在了課件的外在美上，包括了PPT的色彩過于新鮮、亮麗，課堂展示的時候十分容易分散學(xué)生的注意力，教師在設(shè)計課件的時候過分追求播放的展示效果，將知識講解的效果忽視了。例如：教師在制作課件的時候會從網(wǎng)上下載很多的圖片和動畫的播放效果，學(xué)生在看課件的時候注意力不集中，學(xué)生不能靜下心來閱讀知識點，知識講授與課件使用相互脫節(jié)，失去了原本利用信息技術(shù)的目的。

2.信息化資源教學(xué)片面強調(diào)學(xué)生的主體地位

教師在使用信息化教學(xué)手段的時候過度追求學(xué)生的主體地位，實際教學(xué)的時候不顧課堂的教學(xué)效果，片面堅持學(xué)生為主體的理念，沒有對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，盲目強調(diào)學(xué)生的課堂地位，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候盲目不知道要如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

3.在信息化教學(xué)資源應(yīng)用上忽視與學(xué)生的互動和激發(fā)學(xué)生的思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師盲目使用數(shù)學(xué)課件，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上像是看電影一般只看屏幕不看教師，多媒體課件的使用使得師生之間成為零互動。教師在引導(dǎo)的時候忽視了教學(xué)手段的優(yōu)化，利用計算機方式演示數(shù)學(xué)知識，忽視了學(xué)生的思維過程，教師利用課件將解題思路、步驟、解題結(jié)果一次性地展示在學(xué)生的眼前，學(xué)生在課堂上缺少自我的思考和認知，對于學(xué)生的獨立思考和成長非常不利。

二、利用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上建立趣味的教學(xué)模式

1.適當?shù)臅r機引用信息化教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)資源的整合效率

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上使用信息化教學(xué)資源，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)優(yōu)化應(yīng)用信息技術(shù)資源，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)分析在教學(xué)課件中應(yīng)當加入哪些內(nèi)容，刪除哪些內(nèi)容，科學(xué)地利用數(shù)學(xué)課件在課堂上創(chuàng)造趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，集中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力。例如：在學(xué)習(xí)幾何知識的時候，教師可以利用幾何畫板的方式提高學(xué)生對幾何圖形的認知和了解，巧妙地利用信息技術(shù)資源讓學(xué)生清楚地記住課堂上講解的內(nèi)容，用信息化的手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生正確認識信息技術(shù)對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助意義。在認識圓形知識的時候，教師利用信息技術(shù)讓學(xué)生實際感受汽車的圓形車輪，實際展示幾何知識在生活中的應(yīng)用，不再盲目地追求課件展示的外在形式，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.為構(gòu)建趣味的課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)尋找信息化資源

教師在整合信息化教學(xué)資源的時候，要體現(xiàn)“以生為本“的教學(xué)理念，將學(xué)生放在課堂主體的地位，讓學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)到更多、更豐富的數(shù)學(xué)知識，拓寬自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。讓學(xué)生擁有知識實踐應(yīng)用的能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決的能力，通過資源的整合和輔助安排，教師在制作數(shù)學(xué)課件的時候要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，教導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握數(shù)學(xué)知識中的難點和重點，最大限度地發(fā)揮信息化的教學(xué)資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大提升。

3.利用信息化教學(xué)資源結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)資源

為了最大限度地提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效率，教師在設(shè)計教學(xué)課件的時候要綜合傳統(tǒng)教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)勢互補和揚長避短，例如：在講解直線和射線概念的時候，教師利用生活中的案例進行課堂導(dǎo)入，學(xué)生在認知這兩個概念的時候缺乏想象力，無法正確認識無限長的概念。利用信息技術(shù)，在課件上首先展示一個閃爍點，然后一端延長，成為一條閃爍的線，無止境地延長構(gòu)成的圖像就是射線。通過信息技術(shù)的動態(tài)展示，突破學(xué)生理解中的障礙，化抽象的知識為具象的畫面，幫助學(xué)生增強對數(shù)學(xué)知識概念的理解，輔助提高學(xué)生的理解能力提高。

在設(shè)計趣味課堂的時候，教師可以利用交互白板進行課堂設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂上互動交流，充分激發(fā)學(xué)生的參與感和積極性，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。這有助于推動學(xué)生思維水平的提升，溫故而知新。

在信息化教學(xué)背景下，教師為學(xué)生樹立明確的教學(xué)目標，利用信息技術(shù)進行趣味課堂的構(gòu)建，縮短教學(xué)的時間，將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生視聽結(jié)合、動靜結(jié)合，提高學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的接受能力;利用信息技術(shù)做好資源的整合，將文本、圖形、圖像以及動畫有效地結(jié)合在一起。加強數(shù)學(xué)課堂的資源整合，提高課堂教學(xué)的效率，使得小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提高，為小學(xué)生之后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬