小學數學教學中多媒體的運用探析

張惠蘭

摘 要?科學技術的快速發展，使得各種先進的信息化技術開始在教育教學工作中有了非常廣泛和有效的應用。其中，在小學數學教學中，通過多媒體的引導，化抽象、繁瑣和枯燥的知識為具體、形象、豐富多彩、動態化的視頻圖片等學習形式，可有效開拓學生的思維視野及學習能力，并提高學生數學的分析判斷能力。

關鍵詞?小學數學;教學;多媒體;運用探析

中圖分類號：C41，TN915.43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0026-01

在小學數學教學中，通過運用多媒體設備的輔助，使得傳統教學模式逐漸發生了改變，教師的教學方式開始更加現代化，通過聲音、圖像、動畫、文字集一體的方式來提高整個課堂教學效率，讓教學內容的呈現更加生動和具體，逐步引導學生更加高效高質地理解和掌握所學的數學知識。那么，本文將重點探討小學數學教學中如何充分利用多媒體提高教學效率。

一、利用多媒體創設數學教學情景

數學知識本身有著很強的抽象性和復雜性，而且小學生普遍認知理解能力水平還比較欠缺，因此，教師可通過創設一個生動、有趣的教學情景，讓枯燥乏味的數學知識學習更加輕松和高效。而將多媒體應用于教學中，可充分發揮其情景設計的作用，通過影像動畫、聲音、圖片來調動學生學習數學的積極主動性，由此即可帶領學生融入到數學知識的學習中來，并通過多媒體技術將數學教材中很多抽象、難以理解或無法用語言來表述和引導的內容呈現出來，引導學生化復雜為簡單、化抽象為具體，逐步意識到學習數學的樂趣和價值，并主動投入到數學學習中來，達到高效的數學教學效果。如，在教學有關“空間與圖形”的知識內容時，教師可運用多媒體設備為學生呈現出現實生活中各種物體與幾何圖形之間在位置上、形狀上以及大小上的關系，并不斷變換圖像，讓學生結合多媒體課件展開多個小組的分組討論，思考和分析圖像之間的關聯性，而且可直接借助多媒體直觀、具體且形象的呈現，使其觀察、想象過程中的參考依據更加有形而具體，這樣即可提高學生這一知識內容的學習效率及質量。

二、通過多媒體進行數學游戲教學

多媒體設備在數學教學中的應用，可使得學生對數學知識的理解更為具體和有效，并吸引學生注意力，使其學習積極性更高。但為了充分發揮多媒體的這種作用，教師可借助這種設備來開展數學游戲教學。游戲是小學生普遍都非常喜愛的一種活動，學生在游戲中的學習能動性更強，所以多媒體設備與游戲的結合，可增加數學知識學習的趣味性，并開拓和活躍學生的思維。如，在教學有關“位置與方向”的內容時，教師可首先通過多媒體把所有同學的具體方位圖表示出來，接著在方位圖上以學生的位置為坐標點，在多媒體的屏幕上任意的畫出三角形這個圖形，再請這些與所畫出三角形相關的同學起立，說出自己與三角形的三個點（此時可用A、B、C來表示）之間的位置關系，如其中一位同學說，“A點在我的西南方向”、“B點在我的東北方向”，那么如此即可引導學生對坐標位置的觀察更為具體和直觀，進而也鞏固了對這一知識的理解和掌握，提高了數學學習效率。

三、利用多媒體降低數學學習中的知識難度

小學數學的教學過程中，教師可充分利用多媒體來降低數學知識難度，讓知識更為形象簡單化，這樣才能引導學生更加積極主動地去接納和吸收所學的新知識。如，在教學有關“圖形的平移、旋轉與對稱”的知識內容時，在講解新知識前，教師可利用多媒體播放這一知識的課件內容，引導學生了解旋轉、平移以及對稱的基本含義，由此逐漸集中吸引了學生的注意力，接著教師可順勢進行更深入的知識引導，逐步在多媒體的遞進式演示過程中，降低學生對知識理解和學習的難度，并無形之中培養學生學習數學的自信心和學習能力。

四、根據教學內容靈活地使用多媒體

小學數學教學中，應針對教學內容選擇合適的媒體教學方式。在運用多媒體輔助教學時，應掌握和控制好使用的時機，這樣才能充分發揮其輔助和推動教學的作用。例如，在教學“認識比”的相關內容時，大部分學生認為比和比值的意義、最簡整數比這些概念有著很強的抽象性，在很大程度上需要學生具備一定的邏輯思維。對此，教師可適當地利用多媒體進行引導，不僅能化抽象為具體，消除學生對抽象知識理解的抵觸性，而且還能創設出一種輕松、活躍的課堂氛圍。在具體教學中，比值的意義實際上即是說兩個數相除，比如在學校運動會中，參加人數共計有500人，其中，穿藍色運動服的人數有100人，紅色運動服的人數有200人，請問：穿藍色運動服的人數占所有人數的多少呢？此時也即是100和500相除，即是2%。對此，可通過多媒體呈現出這個比例關系，并且設計一些動態化效果，讓2%的藍色服裝的人數進行出場、退場的設計，從而帶給學生更為深刻的印象，加強其理解能力。

五、結束語

綜上所述，在小學數學教學中，通過對多媒體的合理有效使用，將知識化繁為簡、化抽象為具體，提高學生的數學理解能力，開拓和挖掘學生的數學思維，提高其數學綜合學習能力。

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