實現小學語文課堂教學高效的策略探究

高蘭臣

摘 要：高效教學在小學語文課堂已經實行了多年，目的就是希望學生可以抓緊每一分的時間去學習和受教，過去因為教師過于 重視學生的知識學習，而忽視學生課堂表現的實效性，因此影響到學生的學習效率的提高，所以高效教學的風靡，就是希望提高學習效率，讓學生養成正確的學習習慣。以分析影響語文課堂教學實效性的因素為著手點，探討如何實現高效教學。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;高效策略

語文教育是培養學生能力和習慣的開始，學生很多良好的習慣都是在小學階段形成的。而高效課堂除了教師的課堂授課講求效率之外，更是希望學生可以養成高效學習的習慣，這樣不僅有利于學生去理解語文，更是有助于學生自主學習習慣的形成。因此，高效課堂會使學生終身受益。

一、影響語文課堂教學實效性的因素

（一）多數學生在語文課堂的發言少

課堂發言是鍛煉小學生口語和思維能力，增加教師對學生了解的重要途徑，但是多數的學生都因為懼怕教師的權威而很少主動積極地發言，而教師也是出于課堂進度的安排，挑選愛發言的學生回答問題，這樣看似是在“提高教學效率”，實際上卻是減少了學生的表現機會，不利于課堂教學效果的體現，因此需要教師給予更多學生發言的機會。

（二）教師不重視學生的語文興趣培養

學生的興趣培養才是驅動學生不斷前進的力量，但是在語文教學之中，一些教師只是重視課堂進度和教學任務的完成情況，對于學生的興趣培養則是放在比較次要的位置之上。小學生的興趣培養不僅關系到學生現在的學習效率，也關系到學生未來的學習成長，這樣的不重視學生興趣的課堂表現，會影響到課堂的實效性。

（三）語文教師的教學方式單一

小學生原本就比較喜歡豐富有趣的事物，而教師卻采用單一的教學方式，盡管學生每天接觸的語文學習內容不同，但是在這樣的單一學習模式下，也會讓他們產生厭煩的心理感受，不利于學生的進步和發展，更不利于教師更及時對學生的學習情況、課堂教學方式進行相應的調整，所以注意教學方式的創新對促進學生高效學習的產生十分重要。

二、實現小學語文課堂教學高效的策略

（一）提高學生課堂發言的積極性

小學生本身就是處于愛說愛笑的階段，但是課堂的嚴肅性可能約束了學生的行為表現。在相當多的情況下，多數學生都會認為只要不去發言就不會受到教師的批評，這樣錯誤的想法是學習不積極的表現，教師很難在沉默的學生中發現他們學習的疏漏，十分不利于學生正確學習觀念的養成。因此，首先教師要更新學生的學習觀念，再去引導學生積極發言。比如積極回答問題的學生會受到教師的表揚，即便是回答得有失偏頗，教師也會耐心去引導同學，這樣學生才能放下戒備心理，踏實聆聽教師的提問，進而耐心思考，這樣才有助于學生的能力養成。此外，教師的問題也可以設置得比較開放一些，與學生的生活實際相關聯，這樣也方便學生去展開思路，完成課堂作答。

（二）以課堂教學情境來培養學生語文興趣

學生都喜歡有趣的事情，而創設教學情境也是希望將語文學習的樂趣向學生進行傳遞，從而讓學生在有趣的教學情境中得到學習的滿足。比如長春版二年級上冊中學生會學習到《盲人摸象》，為了學生可以切身體會到盲人摸象所蘊含的深刻道理，教師可以在課堂之中模擬《盲人摸象》的小游戲，可以將一個學生的眼睛蒙起來，然后讓另一個學生帶著他回到座位上。而在游戲過程中，學生發現在黑暗的世界中即便自己最熟悉的路也難以摸清。在這樣的興趣指導下，學生也會更容易領悟到書中幾個摸象的盲人，他們只是摸到大象的一部分，就在揣測自己摸到的是什么，這樣片面的認識難以看清事情的全貌，因此也難以去了解事情的真相。

（三）以自主探究的教學方式來提升語文教學效率

自主探究是現代語文教育的重要教學模式。它不僅推進我國教育的進步，也能使得課堂效率有很大的提升。在長春版小學三年級上冊的《漢字家園4》中，學生會學到一系列與看有關的字，如“眨、瞇、睜、盯、瞄、瞅”等字，而課本上也有相應的字所對應的動作。教師可以讓班級小組們通過模仿這些動作，來幫助學生去認識和書寫這些漢字，然后在學生訓練成熟的情況下，教師一邊邀請學生來模仿，一邊讓另一個同學進行競猜和書寫，進而提高語文課堂的趣味性，也使課堂效率得以提高。

提高課堂教學的效率是當前語文教育工作這一大重要的工作任務，需要教師根據本班學生的特點提高學生在課堂發言的積極性，并且以自主探究的形式和課堂情境創設來提高學生學習語文的興趣，吸引學生進入語文的世界中，從而提升語文教學效率。

參考文獻：

[1]王穎.基于信息技術與教育深度融合的小學語文高效課堂構建[J].中國教育技術裝備，2017（5）：59-61.

[2]李慰萱.雙劍合璧讓教學更高效：漫談讀寫結合在小學語文中的應用[J].學周刊，2017（7）：95-96.

[3]孫麗娟.新課程背景下構建小學語文高效課堂的探索與研究[J].科教導刊（下旬），2016（6）：93-94.

編輯 馮志強