如何上好小學信息技術(shù)課

浦培生

摘 要：《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》中提出“要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探究的能力?！弊鳛樾畔⒓夹g(shù)老師，在教學中要注意規(guī)范秩序，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣;激發(fā)興趣，讓學生樂于認真上好信技課;明確任務(wù)，讓學生體驗發(fā)現(xiàn)的探索快樂;加強整合，促進學生知識的多元發(fā)展。以建構(gòu)豐富多彩的智慧課堂，從而達到培養(yǎng)學生良好信息技術(shù)素養(yǎng)的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學;信息技術(shù)課;秩序;興趣;任務(wù);整合

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課微視頻越來越受到教育主管部門和學校的高度重視。作為信息技術(shù)課程的老師，如何讓學生在信息技術(shù)課上高效掌握信息技術(shù)基本技能成了大家普遍關(guān)心的問題。

一、規(guī)范秩序，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣

每學期開學第一課是非常重要的一課，教師不必急著上新課，而是應(yīng)該向?qū)W生提出上好信息技術(shù)課的具體要求。同時，在正式上課前，可以給學生分組，建立管理合作體系，由班長負責帶隊，管理班級紀律，每小組由小組長管理，指導小組成員認真上好每一堂信息技術(shù)課。

良好的學習習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要我們每一位信息技術(shù)老師自己去培養(yǎng)，堅持不懈，加強日常監(jiān)督管理，不斷完善課堂教學常規(guī)，逐步讓學生養(yǎng)成良好的上信息技術(shù)課的習慣。

二、激發(fā)興趣，讓學生樂于認真上好信技課

玩是孩子的天性，寓教于樂，能有效地激發(fā)學生學習的動力。因此，我經(jīng)常把信息技術(shù)新課的學習寓于游戲之中，讓他們在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如，認識鼠標器并掌握其基本操作，如果教師單憑口頭講解是很枯燥的，學生也沒興趣學，自然教學效果就說不上了。我在教學本課時，通過“鼠標器神秘之旅”的游戲引入。第一步：“獨具慧眼，鼠標器單擊”。把鼠標指針移動到“獨具慧眼”的圖標上，單擊鼠標器右鍵，在彈出的快捷單中，移動鼠標指針到“打開”上，單擊鼠標器左鍵，在小老鼠的帶領(lǐng)下，我們進入了“鼠標器神秘之旅”的第一站“獨具慧眼”。這里的怪事可真多，兔子長著貓耳朵，小花狗口中咬著胡蘿卜，雞冠鵝掌安錯位……單擊鼠標器，奇跡發(fā)生了，那些錯誤的地方一下子全改正了?；仡檮偛诺摹蔼毦呋垩邸杯h(huán)節(jié)，學生很快了解了剛才一系列的動作：移動鼠標指針到“獨具慧眼”——（叫指向）;點擊鼠標器右鍵彈出快捷菜單——（叫右擊）;選擇打開點擊鼠標器左鍵——（叫單擊）。第二步：“救救小羊，鼠標器雙擊”?！熬让?，大灰狼要吃我們……”一群可愛溫馴的小羊馬上要成為大灰狼的美餐?？滩蝗菥彛蠹荫R上行動起來。這是我們神秘之旅的第二站“救救小羊”，用鼠標指針指向“救救小羊”的圖標，快速、連續(xù)點擊它兩次。按順序在小羊身上雙擊左鍵（在此環(huán)節(jié)，學生學會了雙擊），使小羊快速穿過森林回到自己的家。第三步：“能工巧匠，鼠標器拖動”。指導學生用鼠標指針指向圖中所缺部分，按住鼠標左鍵移動指針，把所缺部分移到合適位置。告訴學生自己已經(jīng)學會了“拖動”。

這樣的游戲，將鼠標器的操作技巧巧妙地融入游戲中，讓學生在玩中自主地學習，在玩中熟悉鼠標器“單擊、雙擊、右擊、拖動”等相關(guān)操作。這樣的課堂教學，學生怎么會不喜歡呢？

三、明確任務(wù)，讓學生體驗探索發(fā)現(xiàn)的快樂

在信息技術(shù)課中，教師可以把一節(jié)課要完成的教學任務(wù)通過“分析問題—采集信息—提出問題—處理信息—解決問題—總結(jié)歸納”等過程完成。

如，教學四年級“修改圖形”這一課，教師可以將所有教學內(nèi)容設(shè)計成“制作一幅春景圖送給好伙伴”這一具體任務(wù)引導學生去探索，去尋找解決問題的辦法。具體過程為：（1）橡皮工具、放大鏡工具。在每臺機器的桌面上有一個“美麗的春天”，告訴學生這是老師為大家準備的游戲大餐，雙擊打開，仔細觀察：這幅美麗的春景圖上有什么不對的地方？學生一眼看出，圖上“菊花”錯了，菊花開在秋天，要去掉。用什么辦法呢？試一試用橡皮工具修改。菊花擦掉了，露出了一塊白色的區(qū)域，春景圖就不美了，還必須用涂色工具填上顏色。這樣的操作比較麻煩，有沒有簡單一些的辦法呢？教師指導學生可以把顏料盒中的背景色改成和畫圖區(qū)一樣的背景顏色，這樣橡皮顏色和圖畫的背景顏色一致，擦掉后就不會留下白色的區(qū)域?？墒?，涂色后，有人發(fā)現(xiàn)顏色流到外面，這是怎么回事呢？原來是有漏洞，找漏洞就要用到放大鏡。用放大鏡放大圖畫找漏洞，補好再涂色，圖畫變得更準確、更精細。

（2）選定、裁剪工具。這幅春景圖，老師還沒來得及全部完成，桃樹上只有幾朵桃花，誰能讓一樹桃花像一片燦爛的朝霞？學生演示使用選定工具，演示復制被選定的桃花，發(fā)現(xiàn)背景色把桃花的一部分遮住了。教師用選定、裁剪工具演示一遍，學生再試。

（3）清除選定區(qū)域。春景圖中的太陽公公看到我們把畫改得這么美麗，高興地笑了，誰能把圖中太陽公公生氣的臉換成快樂的表情呢？教師邊講解邊演示：用選定工具選定嘴巴，單擊“編輯”菜單中的“清除選定區(qū)域”命令。學生跟著老師擦掉，重新給太陽公公畫上新的表情。

學生在操作、發(fā)現(xiàn)、嘗試、創(chuàng)造的過程中，體會到自己探索的快樂，從而充分調(diào)動起學習的積極性和主動參與意識。

新的時代，給我們信息技術(shù)學科的教學提出更高的要求，我們必須加倍努力，共同探索，建構(gòu)豐富多彩的智慧課堂，以培養(yǎng)學生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

編輯 劉瑞彬