繪本在小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的運用

秦瑤

摘 要：小學是為學生打下學習基礎，培養(yǎng)小學生英語學習興趣的階段。繪本能夠有效地提升小學英語的教學質量，讓小學英語知識更加直觀地體現(xiàn)出來，如今繪本已經在部分小學中得到了應用，并且取得了一定的教學成果。但是部分教師仍然對繪本教學沒有正確的認知，繪本的教學作用沒有發(fā)揮出來。基于此，對繪本的教學作用加以分析，并且提出了幾點應用繪本教學的實際策略。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;核心素養(yǎng)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學英語教學已經不是單純的理論知識教學，更重要的是提升小學生的英語核心素養(yǎng)以及學習能力。英語核心素養(yǎng)是指學生對英語的實際應用能力，將繪本應用在小學英語教學中，能夠改善傳統(tǒng)教學模式下的諸多弊端，全面提升小學生的英語核心素養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展。

一、繪本與英語核心素養(yǎng)概述

小學英語繪本主要是以圖片加文字的形式展現(xiàn)英語知識，繪本也被稱為連環(huán)畫、小人書。眾所周知，小人書、連環(huán)畫是小學生比較喜歡的讀物，將其與小學英語相互結合，能有效地提升小學英語教學的趣味性。但是繪本和連環(huán)畫、小人書還是有著根本上的不同，繪本的主要作用是教育，學生通過繪本進行學習，能夠讓學生明白繪本中故事的內涵，進而培養(yǎng)小學生的綜合素質。小學英語繪本中的故事通常比較簡單，但是也具有較強的趣味性以及教育意義，教師通過合理的引導，能夠讓學生主動地在學習中閱讀繪本，進而讓繪本對小學生產生教育作用，提升小學生的英語閱讀能力以及理解能力。

英語作為一門語言，其背后蘊含著豐富的文化知識，學生能夠在學習的過程中感受到西方文化元素;思維能力則是指小學生對英語知識的理解能力，學生能夠結合自己已知的知識，對新知識進行猜想;語言能力則是指學生的口語表達能力以及閱讀能力;學習能力則是學生對英語知識的自主學習能力以及認知能力。繪本與小學英語教學互相結合，能夠讓學生在學習英語的過程中構建正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，集中小學生在課堂上的注意力，提升小學英語課堂的趣味性。

二、繪本在小學英語教育中的實際策略

（一）文字閱讀，構建語言

小學生的心理尚未發(fā)育成熟，想象力豐富、好奇心強是小學生的主要特點，而英語作為外來語，對于小學生來說比較抽象，所以小學生在課堂上容易出現(xiàn)走神的情況。語言能力是英語核心素養(yǎng)中的重要部分，將繪本與小學英語課堂有機結合，能夠構建相應的教學情境，讓學生在課堂上用英語進行溝通、閱讀、寫作，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式，提升小學生在課堂上的參與度。舉個例子，在教授How much？這一課的時候，教師就可以用挑選繪本My ?Mom，用其中的媽媽買東西的環(huán)節(jié)，在課堂上構建相應的教學情境，讓學生扮演其中的角色，根據(jù)單元內容進行對話。扮演商人的學生看見扮演媽媽的學生路過就會說：Good morning，Can I help you？扮演媽媽的學生可以向扮演商人的學生提問：Yes，Id ?like that dress. How much is it？商人就可以回答媽媽所問的問題：That dress is eighty yuan？在一問一答的過程中，能夠有效地集中小學生在課余時間分散的注意力，教師在這個時候再將學生的對話寫在黑板上，進而加深學生對繪本的理解能力。在這個過程中，不僅提升了課堂教學的趣味性，還提高了小學生的口語能力，小學生的英語核心素養(yǎng)也得到了提升。

（二）領悟內容，融會貫通

英語核心素養(yǎng)中還包含思維能力，因為繪本中通常是講述的一個完整故事，雖然故事內容比較簡單，但是也蘊含了深刻的教學意義。在小學英語課堂上應用繪本，能夠有效提升小學生的領悟能力，進而培養(yǎng)小學生的思維能力。教師在應用繪本的過程中，要對繪本中的內涵思想進行分析，加深小學生對繪本內容的理解，潛移默化地培養(yǎng)小學生的思維能力。舉個例子，在教授I can play basketball這一課時，教師就可以結合繪本《夢想收藏家》進行教學，教師可以在學生閱讀完繪本之后，向學生舉例NBA中的一些勵志故事，簡述NBA球星的成長歷程，讓學生在學習的過程中感受到夢想的力量，進而培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維。繪本中講述了一個沒有愛好的女生，女生問自己的奶奶：你的愛好是什么？然后奶奶告訴女生：我是個夢想收藏家。故事情節(jié)雖然比較平淡，但是卻告訴學生要為自己的夢想愛好不斷學習，就像NBA中的球星一樣，只有不放棄才能成功。通過這種教學方式，提升小學生對繪本內容的理解能力，為學生的學習提供動力。

（三）勤加練習，用于實踐

小學英語教師要對繪本教學有明確的認知，清楚繪本教學在小學英語教學中的輔助作用，教師可以利用繪本，將英語教學課堂進行有效的延伸，豐富課后教學內容。傳統(tǒng)教學模式下的英語課后教學，通常是讓學生抄寫課堂上學到的單詞，教師可以應用繪本，讓學生在課后閱讀繪本。舉個例子，教師可以在教授完一門課程之后，讓學生對相關的繪本進行閱讀，并且布置相關的閱讀任務：繪本中描述了什么？繪本中有哪些生詞？然后再讓小學生在下一次課上對自己的發(fā)現(xiàn)進行描述。通過這種方式能夠提升課后教學內容的趣味性，培養(yǎng)小學生的學習能力。

綜上所述，繪本教育是培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)的教學途徑之一，小學英語教師要對這種教學方法加以重視，分析繪本對小學生英語核心素養(yǎng)的教育作用，摒棄傳統(tǒng)教學模式，結合實際教學情況，將繪本教學滲透在小學英語教育的方方面面，為學生將來的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

顧亞芬.閱讀繪畫學習：繪本在小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用[J].小學教學參考，2017（3）：38.

編輯 溫雪蓮