淺析通過“木偶閱讀教學”實現高效的英語課堂互動的實踐和研究

李年

摘 要：在當前的小學英語閱讀教學中，要讓學生熟練地閱讀文章和運用英語，在課堂教學中進行互動交流是非常重要的。結合新課標和教材的設計現狀，結合現代信息技術改善閱讀教學，開展“木偶閱讀教學”，針對iPad在小學英語課堂中的運用對實現高效的課堂互動的作用進行了探析。

關鍵詞：閱讀教學;課堂互動;iPad

一、“木偶閱讀教學”模式的背景

IPad（平板電腦）數字技術是當前信息技術的前言，與小學英語課堂結合在一起，能夠構建更加生動活躍的課堂。[1]為此，本次論文主要研究以當今先進的信息技術設備iPad（平板電腦）為載體，以“木偶閱讀教學”為教學實踐和研究的教學方法，目的是分析通過“木偶閱讀教學”對實現英語課堂互動的作用。

隨著信息技術不斷運用到課堂，英語教師的教學模式得到了很大的轉變，老師可以靈活選擇和教材有關的教學形式，學生的學習積極性也大大提高了。在教學中，我們嘗試引用了一種新的教學工具——木偶軟件?！澳九架浖保∕oo-O）是一種英語教學軟件，軟件中包含各種類型、各種主題的故事，這些故事都是配有最地道的英語原音，并且具有啟迪性和教育性，對提高學生英語口語表達能力和學生英語核心素養有很大的幫助。在“木偶閱讀教學”中，教師可以借助iPad技術來創設教學情境，讓學生在更加真實的情境中進行學習，在課堂上可以實現師生互動、生生互動，并且最終實現讀寫結合。這種教學方法不但形式新穎，學生的學習興趣也很高，其更加愿意參與到這種新型的課堂學習中來，學習的視野和效率也就有了很大的提高。

二、“木偶閱讀教學”實現高效的英語課堂互動的實踐

在六年級，我們選用了歐美原版繪本作為教學材料，這些繪本都具有內容豐富，具有趣味性和教育意義特征，非常適合中國小學生閱讀。在三、四、五年級，我們以“木偶軟件”為教學材料。學生通過觀看木偶、欣賞故事、模仿表演，最后進行自我錄制木偶電影。學生甚至還可以和國外的小朋友一起錄制木偶電影，這也開闊了學生英語核心素養中的國際視野。

三、“木偶閱讀教學”的特點

1.超越時間的課堂形式，讓互動交流不僅僅局限于課堂

充分利用木偶英語學習軟件能夠很好地提高課堂效率，它不但可以在學校里使用，還可以在家里供學生學習和復習用。例如，在教學A bigger burger課程時，課后我以小組為單位布置了在家里用木偶軟件和組員進行互動制作，并且把作品上傳到網上。這是課堂的延續，學生在家庭中能繼續的學習活動，超越了時間上的限制，擴展了課堂的深度和維度，學生的互動交流不再局限于課堂，這就為更好地提高學生的互動交流能力提供了更加行之有效的機會。

2.超越空間的課堂模式，讓課堂互動不再單一

例如在教學The BearsPicnic課程時，學生首先課前在家里進行預習，課堂上進行學習和錄制，課后在家里進行鞏固練習。學生無論是在課堂上還是在家庭里都可以自己錄制自己喜歡的劇目，然后上傳到自己的空間，與同學互動交流，互相關注、互相切磋，教師也可以隨時查看學生的作品，給予評價，這是超越空間的學習形式，教師和同學之間、同學和同學之間的互動交流不再只限制在同一個課堂上。

3.與國際接軌，解放課堂互動

在“木偶閱讀教學”課堂上，只要學生和教師之間的電腦連成網絡，學生的作品就可以上傳，并且可以跟馬來西亞、新加坡、新西蘭、美國的學生進行互動交流。通過同學間和國際交流，從而為學生進行跨文化交際帶來可能，促進了文化的互補和交流，并且實現了語言教學和文化教學的有機結合，學生能夠更加設身處地地學習和理解中西方文化差異，從而更加合適地接受其語言。

4.翻轉課堂，實現教與學的轉變

在“木偶閱讀教學”課堂上，學生自己進行模仿和錄制，教師只是組織和引導學生學習，在教學中滲透中西方文化差異，協助技術上的問題等，學生通過和其他同學一起互動交流學習和合作，制作出一個個優秀的作品，整個英語教學中老師和學生之間、學生和學生之間有了更多的機會進行互動交流，學生的英語學習興趣更加濃烈。

5.真正實現“小組合作”的學習模式，向課堂互動要效率

木偶劇的錄制需要小組同學間的相互合作，通過不斷地互動交流才能順利完成，老師讓學生一起選材、分配角色、模仿練習、默契合作，制作出優秀的作品，這樣就利于培養學生的合作意識，而且每個成員都要扮演一個角色，人人參與，課堂參與率達100%。課堂上不會出現無事可做的學生，互動的機會特別多，通過學習，學生不僅學到了新知識，還從中學到了合作的精神，提高了自身的學習能力和思維品質。

在小學英語教學中，通過開展“木偶閱讀教學”，將信息技術與教育相融合，采用小組學習的教學方法，讓班級里的所有學生都參與進來，真正做到以學生為主體，通過開展師生互動和生生互動，共同學習，共同討論，共同研究，創造了一個良好的語言溝通環境，使得學生在一個快樂的學習氣氛中充分提高自身的英語基礎知識、口語技能、思維品質、學習能力。

參考文獻：

[1]王聰.利用平板電腦讓學生在游戲中進行自主學習：北京版小學英語六年級上冊《英語過去時復習課》教學設計與反思[J].新課程教學，2014（5）.

[2]吳捷.小學英語教學中的師生互動行為分析[J].英語廣場，2017（9）.

編輯 謝尾合