基于陽光評價的英語課堂小組合作及評價策略研究

吳黎明

摘 要：在小學英語教學中，以陽光評價為導向的小組合作學習模式能夠培養學生學習英語的信心，調動學生的學習積極性，發揮團隊合作的力量，讓學生真正地成為課堂的主人，因此，教師應當對基于陽光評價的小組合作及評價應用到英語課堂中的策略進行探索研究，促進學生的全面發展。

關鍵詞：陽光評價;小組合作;小學英語

隨著素質教育的理念得到了越來越多人的認可，教師也開始了對素質教育的探索，希望通過教學促進學生的全面發展，在英語課堂上應用小組合作學習模式能夠培養學生的團隊合作意識，激發學生的學習自主性，給予學生充分的自主學習的空間，讓學生成為課堂的主人。在小組合作的基礎上結合陽光評價的理念對學生進行評價，能夠增強學生的團隊凝聚力，引導學生積極健康地成長，因此，教師要重視小組合作，把陽光評價的理念應用于小組合作中來開展小學英語教學。

一、明確學生特點，構建英語學習小組

小學階段的學生成長的環境不同，每一位學生之間具有一定的差異。有的學生性格開朗，有的學生性格內向，有的學生刻苦學習，學習水平高，有的學生缺乏學習興趣，學習水平較低。若是在進行分組時，教師沒有注意到學生的特點，隨機將學生分組，將性格內向的學生分到同一組，將學習水平相差較大的學生分到一組，那么就會嚴重影響小組合作的效率，影響學生英語的學習。例如，教師可以定期組織學生進行考核，了解每一位學生大致的學習水平，在日常生活中重視對學生的關注，了解學生的性格特點，在進行教學時根據學生的性格特點與學習水平進行分組，在分組時明確性格互補原則，將開朗大方的學生與羞澀內斂的學生分配到一個小組，讓開朗大方的學生感染羞澀內斂的學生，帶動學生的學習積極性，引導內斂的學生主動進行交流。同時注意小組之間學生的學習水平不能差距過大，否則會影響部分小組成員的獨立思考，讓每一位小組成員都能夠積極地進行交流，踴躍地參與討論，為學生構建一個充滿生機與活力的英語課堂。

二、注重任務設置，引導小組合作探究

基于陽光評價的小組學習模式要求教師在教學中明確學生的主體地位，引導學生進行自主學習，然而，小學階段的學生對英語學習缺乏足夠的耐心，很快就會失去對英語學習的興趣，不愿主動探究英語知識。在課堂上對學生進行適當的引導，為學生布置一些學習的任務，能夠有效地激發學生對于知識的探究意識，積極主動地結合教材以小組為單位進行自主學習，從而促進學生學習質量的提高。例如，在學習People時，教師可以對學生進行提問，The girl in a pink dress is my cousin.中的in的意義是什么？如何正確地回答What is he/she like？以及Who are those two persons？充分調動學生的學習積極性，激發學生對知識的探究意識，引導學生帶著問題進行自主學習，小組之間相互交流討論，最終探索出問題的答案，加深學生對知識的理解，促進學生自主學習能力的提高。

三、尊重學生觀點，發展學生個性思維

陽光評價旨在發展學生的核心素養與興趣愛好，培養學生的特長，促進學生健康成長，讓學生能夠成長為符合時代與社會需求的人才。在小學中，每一位學生都是一個獨立的個體，擁有自己的想法，不同的學生對同一件事物有著不同的見解。發展學生的興趣，首先要做的就是尊重學生的觀點，若是教師不尊重學生的觀點，在課堂上一味地強調正確答案，就會限制學生個性思維的發展，使得學生難以發展自身的興趣愛好，影響學生的健康成長。例如，在學習Sports時，其中有一個難點是skate，這個單詞既可以作為名詞指“冰鞋”，又可以作為動詞指“溜旱冰”。教師可以鼓勵學生運用skate進行造句，分析skate在不同語境下的意義，鼓勵學生勇敢地進行造句與分析，在學生分析錯誤時，教師也要對學生的勇氣提出表揚，從而加深學生對知識的理解，讓學生能夠更加靈活地運用知識，促進學生個性思維的發展。

四、合理進行評價，促進學生全面發展

評價在小學英語教學中占據著重要的地位，能夠影響學生學習英語的信心與各項素質的發展。在之前的小學英語教學中，教師在對學生進行評價時大多以學生的學習成績作為評價的主要依據，這使得學生的其他非智力因素難以得到發掘，部分學習水平較低而興趣愛好廣泛的學生可能會受到打擊，不愿學習英語，影響學生的全面發展。例如，在學習Whats for breakfast？時，在考核評價環節，教師可以與學生進行對話，Whats for breakfast？讓學生進行回答，隨后讓學生禮貌性地對教師提出請求，關注學生的每一點進步，在進行評價時，教師可以以鼓勵的原則評價學生，對學生的進步表示肯定，禮貌性地指出學生的不足，培養學生的學習信心，促進學生的全面發展。

基于陽光評價的小組合作及評價應用到英語課堂中，對學生的英語學習有著非常積極的影響，能夠有效地調動學生的學習積極性，樹立學生的學習信心，促進學生的全面發展，因此，教師要提高重視程度，為學生構建一個充滿陽光的英語課堂，促進學生的健康成長。

參考文獻

葉海深.淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J].中國校外教育，2015（20）.

注：本文系廣州市教育科學規劃課題（2016年度）立項課題（課題編號：1201574512）《基于陽光評價的英語課堂小組合作及評價策略研究》的研究成果。

編輯 趙飛飛