生活情境方法在小學數學教學中的應用淺析

程霞

摘 要：隨著我國教育制度改革的不斷推進，目前對于小學數學教學的質量也就提出了更高要求，其中情境教學在低年級數學教學中的應用中取得了非常好的效果。主要對生活情境方法在小學數學教學中的應用狀況進行分析，然后針對其中存在的問題提出了一些有效的解決措施，希望在一定程度上可以有效提高我國小學數學教學的整體水平。

關鍵詞：生活情景；小學數學；應用

小學生正處于思想還不成熟的時期，因此還不具備自我管理和自我約束的能力，尤其是對數學這門課程進行學習的過程中，經常對其中一些邏輯性的理論知識感覺比較枯燥無聊，在課堂上經常會出現注意力不集中的現象，導致小學數學教學水平一直得不到有效提高。針對這種情況，教師就必須改變傳統的教育模式，將數學知識真正融入日常的生活當中，這種方式不但可以提高學生對于數學學習的積極性，而且也能學會對數學知識的有效利用。

一、在小學數學教學中運用生活情境方法需要注意的問題

1.注意學生的生活性

數學知識本身就是與生活密切聯系在一起的，生活中的很多方面都能體現出數學特性。數學屬于一門邏輯性比較強的學科，其中很多知識點都是以抽象的形式存在。要想提高小學數學的教學水平，教師一定要將數學學習回歸于生活實際，讓學生可以在生活情境中對數學知識進行學習。但是，教師在運用生活情境方法進行教學的過程中一定要對學生的生活性進行全面了解，保證所設立的生活情境滿足學生生活中的真實性。

2.運用生活情境方法需要結合學生不同的年齡特征

教師在對生活情境教學方法進行運用的過程中，需要對學生自身的年齡與特點進行充分考慮，因為年齡不同主體不同，性格也會存在很大差異。比如，一年級的學生在學習“認識物體”這節課的時候，可以結合一些具體的模型讓學生了解每一個圖形的具體特征，這種方式比較適合低年級的學生。如果對五、六年級的學生進行講課時還采用這種方法，就會對學生的思維能力拓展造成一定影響，因此，采用生活情境方法的時候還需要結合學生的年齡段進行考慮。

二、將生活情境方法運用于小學數學教學的方法思考

1.讓情境源于生活

在新的教學制度中重點強調數學知識保持與生活的密切聯系，結合一些相關的調查結果可以了解到，當小學生進行數學課程學習時，如果這節課的知識點與自身的生活經驗存在很大聯系時，學生的學習效率就會明顯提高，并且學生在這節課中也會表現出一定的積極性。因此，教師一定要將數學知識融入實際的生活當中，然后讓學生通過自身的生活經驗可以對理論知識更好地進行掌握。

2.讓情境高于生活，提高學生數學化水平

因為數學涉及很多理論知識，所以很多學生在學習的時候就會表現得非常吃力。教師在教學的過程中，還需要注意在學生現有水平上對他們自身潛能進行發掘，從而可以有效提高學生的數學化水平。比如，教師在講解136+9、136-9比較簡單的數學算法時，很多同學很難理解其中的道理，主要是在136+9=136+10-1中，學生很難明白為什么之前是加法運算現在要轉化為減法運算。為了更方便學生理解，老師可以將這些課程融入生活情境中，可以向學生提到在現實生活中付錢時經常會出現付整找零的現象。通過這種教學情境，可以將數學問題轉化為生活問題，將抽象的知識變得更加實際。

3.讓情境回歸生活

將數學課程中學到的知識有效運用到現實生活中，這是進行數學教學非常關鍵的目的。讓學生通過自己所學到的知識可解決生活中的一些難題，可以有效提高他們對于數學學習的興趣。比如，學習“平均數”這一課程時，老師可以在郊游的時候帶同學去看泳池的告示牌，通常情況下上邊會標注出平均水深多少米，然后老師可以向同學們提問問題，大家去這個泳池會不會有危險，當同學經過討論之后就可以對平均數的概念完全理解，這種教學方式可以使學生在學習中充滿了現實意義，同時也能使學生喜歡上數學這門課程，對小學生思維能力的拓展有著非常重要的影響。

綜上所述，要想有效提高小學數學課程的教學水平，教師就必須將數學知識與生活實際進行有效結合，采取生活情境教學方法對目前的教學方式不斷進行優化。生活情境教學方法可以讓學生通過自己的生活經驗對數學知識進行有效掌握，然后將學習到的數學知識運用到實際生活中，從而可以促使小學生思維能力得到有效提升。

參考文獻：

[1]李本芳.生活情境方法在小學數學教學中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2013（9）：151-153.

[2]袁海翎.生活情境在小學數學教學中的運用分析[J].現代交際，2016（11）：177-178.

編輯 孫玲娟endprint