情境教學法在小學語文古詩教學中的運用

李雪曜

摘 要：在社會發展進程中，我國教育改革事業正如火如荼地進行，教學手段、教學資源、教學理念等都日新月異，取得了顯著進步。小學語文教學中，古詩教學是其中重要的一部分，通過引入情境教學法，對提升學生興趣，促進教學效率整體提升具有積極的意義。首先對情境教學法概念以及其在教學中的作用進行分析，然后具體提出在小學語文古詩教學中引入情境教學法的措施，希望能夠給相關人員提供幫助。

關鍵詞：情境教學法；小學語文；古詩教學

在小學語文教材中，包含了大量的古詩文，且大多數為景物描寫、描物抒情、情景交融的詩文。由于小學生年齡特點，單靠死記硬背，往往無法讓學生體會古詩中蘊含的情感，影響整體古詩教學。情境教學法的引入，可以幫助小學生抓住古詩的特點，容易引起學生與古代詩人的共鳴，具有良好的教學效果。

一、情境教學法的概念及作用

1.情境教學法的概念

所謂的情境教學法，指的是通過游戲、實物、語言等創設的場景，引導學生進入到該情境中，獲得真實的情感體驗，達到陶冶情操、塑造人格的效果，實現學生提升自我能力、掌握相關知識的目的。情境教學法可謂是現代化教學體系中重要的一部分，體現了互動互助的教學理念，在教育事業發展中做出了較大貢獻，同時也向其他領域進行延伸。

2.情境教學法的作用

在小學古詩教學中運用情境教學法，能夠增強學生對古詩的理解力，培養學生的賞析能力，還能夠為學生營造一個相對真實的學習氛圍。情境教學模式，能夠通過真實的生活方式表達古詩所表達的內容，給學生更加直觀的啟發，在身臨其境中提升自我的情感需求；同時，學生可以在古詩情境中感受作者的所思所想，這對于提升教學質量與效率具有重要作用。

二、情境教學法在小學古詩教學中的具體運用策略

1.通過情境的創設，激發學生對古詩學習的興趣

意境美是古詩基本的特征之一，是古代詩人根據外界景物與自己內心情感相結合的產物，其往往具有較鮮明的畫面感以及生動的人物感。通過一些特定的詞句表現詩文意境，教師可以通過這些關鍵詞句，引導學生進行想象，探究詩文深處的含義，對詩文中心思想進行思考。教師必須善于抓住情境創設的切入點，以那些描繪性的詩句為例，通過有效的語言描繪，讓學生能夠感受到美的熏陶。通過情境創設，將學生引入到詩文意境當中，逐漸揭露出古詩的主體，理解古詩的中心思想。

2.提升小學語文教師的綜合素養

為了發揮小學古詩課堂情境教學的優勢，還必須依靠教師的引領。小學語文具有很強的文化性特點，只有教師具有更深的文化底蘊，才能給學生無限的熏陶。古詩建立在漢語之上，意境幽遠、語言簡練，如何通過古詩教學解放學生的心靈，將學生被動學習轉變為主動探究，是每一個教師需要思考的問題。小學語文教師應該不斷進行自我學習，提升自己對古詩中美的意境的理解，形成自己的情感體驗，在課堂教學中，潛移默化向學生傳達詩句的內涵，滿足學生情感審美之需求。

3.從多個角度出發，發揮情境教學優勢

在小學古詩課堂中，應該采用更加多層次的教學方法，讓學生從不同的角度理解詩文涵義，挖掘詩句中的美感。一方面，根據古詩對仗工整的特點，可以讓學生進行朗誦與吟唱，在反復閱讀中體會詩句語言的精準性，獲得相關感悟；另一方面，可以借助現代化的教學工具，通過圖畫、視頻等展示詩文蘊含的意境，為學生創造更加直觀的場景，讓學生能夠獲得更加直接的情感體驗。同時，教師應該從細節入手，挖掘學生想象力，通過詩文中的某個關鍵字、詞等，引導學生進行“頭腦風暴”，促進學生思維能力的提升。

4.結合古詩特征，豐富情境教學內容

景語是古詩描寫中的主要手法，在小學古詩教學過程中，教師應該能夠抓住古詩音樂美、形象美以及意境美的特點，為學生創設最佳的真實情境，借景抒情，將古詩中的景語進行轉化，讓詩文中的中心思想情感更加表象化，引導學生以景入情，不斷提升學生的品味，讓學生能夠感受到詩人的情感，同時緊扣心扉，實現提升學生整體的思維能力。在教學中，情境創設還應該包括游戲情境，提升小學生的參與度，教師根據古詩設置游戲，包括詩句拼接、接龍等，興趣使然更加能夠讓學生投入，還能夠幫助學生樹立學習古詩文的信心，對促進學生全面發展具有積極的意義。

通過上述分析可知，古詩是小學語文教材中重要的一部分，故事教學同樣也是小學語文教學的難點之一。通過在古詩教學中對情境教學法的引入，根據學生特點以及古詩內容，巧妙設置情境，讓學生身臨其境地學習，促進其思維能力提升。情境展示給了學生美的意境，學生對古詩的理解能力加深，教學目的更容易實現。

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編輯 孫玲娟endprint