小組合作學習模式在初中數學教學中的運用

周曉寧

摘 要：小組合作學習模式是根據新課標中自主合作探究的教學理念而制定的新型教學模式。隨著課程改革的不斷深入，小組合作學習模式在課堂中的運用越來越趨近成熟，這種教學模式以學生為中心，使學生通過小組討論獲取知識的同時，也能夠提高學生的思想認識和溝通意識，創設民主和諧的氛圍，使每位學生充分參與到教學活動中，利用小組合作學習模式，提高學生的學習效率，達到學生之間的優勢互補，并培養學生的合作意識。下面就如何在課堂教學中有效地組織小組合作學習談談體會。

關鍵詞：初中數學；教學模式；小組合作學習

小組合作學習模式的應用要根據學生的心理特征進行具體分析，初中生正處于身心發展的關鍵時期，根據其好奇心強、不受約束、叛逆心理較強等特點，傳統的以教師教授為主的上課模式，不能很好地適應學生的發展需求，容易引起學生的厭學情緒，而小組合作學習模式很好地避免了上述問題的發生，幫助學生更好地學習數學，激發對數學學習的興趣。

一、合理安排時間，設計適當教學環節

小組合作學習模式的進行不能僅限于理論層面，在實際運用中還要充分考慮各種因素，課前準備時教師要深入挖掘教材，并對本節課的重難點進行分析，教學設計要符合新課標的要求。一個好的合作學習模式的開展，要依賴于教師充分的準備和設計，例如對本節課教學重難點的設計，有些老師會這樣寫：使學生對有理數的含義進行明確認識，培養學生對問題的理解概括能力。在備課環節中，教師用到了“使”“培養”等詞，這就充分說明教師并沒有將學生放置在課堂的第一位，而是以教師為主導的觀念來進行教學設計。教師在設計教學目標時，應首先注意對學生的引導和激發，采用啟發法和目標教學法，引導學生明確本節課的教學重難點，對本節課的教學過程有一個總體的認識，這是小組合作學習的前提。除了對教學目標和教學設計進行分析之外，教師還要把握合作學習的使用頻率和方法，并不是每一堂課都適用合作學習這種學習模式。當學習任務繁重，需要學生之間進行分組合作時，較為適用小組合作學習模式；當對課堂的重難點進行講解時，使用小組合作學習模式，能夠加強學生對教學重難點的理解和記憶，提高學習效率；當學生意見產生較大分歧時，較為適合使用小組合作學習模式，通過學生之間的相互探討、相互交流，使每一位學生實現優勢互補。

二、發揮學生主體地位，提高團體意識

同時，我們也看到，在小組合作學習模式的實施過程中存在不少問題。第一，在對本節課的教學重難點和相關問題進行討論時，學生的反應是不盡如人意的，有些學生只顧著表達自己的觀點和看法，不能耐心傾聽別人的意見，或者在討論時與學生發生爭執；第二，有些學生不能很好地融入小組討論中去，一些性格較為內向或學習較差的學生，缺乏參與的勇氣，也不善于表達自己的看法，因而選擇沉默；第三，小組合作學習很大程度上要依靠學生的自主學習能力，而有些學生偏離教學內容，高談闊論。以上存在的問題很大程度地妨礙學生共同進步。這就要求發揮教師的作用，來提高學生的團體意識，創設民主的教學氛圍，并將教師與學生放在平等的地位上，在對問題的分析討論過程中，鼓勵性格較為內向以及學習存在困難的學生大膽發言，提出自己的看法，教師及時給予鼓勵和表揚，引導學生樹立學習數學的自信心；對于合作學習中存在的討論與教學內容相偏離的情況，就要運用到教師的聰明才智，對于問題的設置要有新意，要充分引發學生的注意力，并適時引導和提醒，對于教材的處理和對問題的分析，難度適中，要符合學生的接受能力和理解力。

三、發揮教師主導作用，適時監控

合作學習過程不僅需要學生的主動性，也需要教師的引導，教師在學生小組合作學習的過程中要進行全面監控。第一，及時發現學生在討論時產生的錯誤，以朋友的身份參與到學生的討論中，耐心傾聽每位學生的看法與觀點，在把握每組整體討論水平的基礎上，對每一個小組的討論情況也要具體分析，及時發現產生的問題并給予幫助，當學生的討論偏離教學內容時，也要及時發現，將討論方向回歸到教學內容上。第二，在小組討論過程中，遵守規則和紀律，雖然說課堂應該是自由活躍的氣氛，但討論過于激烈時，會影響到其他小組的正常發揮；除此之外，也會存在某些小組活躍性較差，沒有參與到討論中來的情況，針對這種問題，教師要適時有針對性地進行指導，如果是因有困難導致討論中斷，教師要幫助學生克服此困難，如果因為準備不夠充分而導致發言較少，教師要適時對學生的合作技能進行指導，使每位同學都能參與到活動中。第三，引導學生對自我進行管理。一個人的精力是有限的，因而教師要指導學生對自我進行調控，充分考慮自身存在的問題，通過小組內成員監督和自我監督，對小組討論中要進行的目標要求、實施程度、與其他小組相比較存在的缺陷等問題進行反思，借此對小組合作學習模式有一個更深層次的認識。

總而言之，通過教學中的實踐應用能夠體會到小組合作學習模式是一種面向全體學生，在學生的交流思考中促進學生共同發展的學習方法。教師應該有效利用這種學習方式，并加強研究，不斷提高小組合作學習模式的有效性。

參考文獻：

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[2]羅德成.初中數學自主學習教法初探[A].國家教師科研基金“十一五”成果集[C]，2009.

編輯 郭小琴endprint