論互聯網+如何提高低年級數學計算課堂的趣味性

鄭梅婷

【摘要】如今的科技發展直接影響了教學方式，近幾年興起的互聯網+也在小學數學教學中發揮了非常重要的作用，使學生感受到了數學計算所帶來的樂趣。因為現在的低年級學生思維發展還沒有完全成熟，因此在學習數學計算方面需要教師借助一定的手段加以引導。當然，“互聯+”不會取代傳統教育，而且會讓傳統教育煥發出新的活力。本文主要通過分析互聯網+與低年級數學計算趣味性之間的關系，希望能夠提高小學生對數學計算的興趣。

【關鍵詞】互聯網+ 低年級 數學課堂 計算 趣味性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0092-02

互聯網+是現在比較流行的一個詞匯，準確的含義就是在同樣的教育網內，同一個移動終端，所有的學生都可以自己選擇合適的學校以及適合自己的教師。結合教育而言就是現在提倡的“互聯網+教育”。互聯網+教育的目標是讓教學活動和網絡聯系起來，教師和學生無論是在教學還是在學習中都要依靠互聯網。線上活動和線下的學習相互結合，共同促進。教師在互聯網的應用中能夠擴寬資源庫，得到更多關于學習的資料，優化自己的教學方式。學生也能夠借助互聯網展現自己，充分發揮自己在數學計算學習中的作用。

一、課前：教師利用互聯網創設情境吸引學生

談到互聯網對數學計算課堂的作用，最為明顯的是將多媒體作為教學的一個重要的輔助工具。多媒體可以展現出多種形式，聲音，圖像，動畫甚至是播放影片等等，所以多媒體的功能就促進了數學教學模式更加多元化以及豐富化。學生在以往的數學教學中僅僅依靠聽教師語言的講解來理解知識，但是長時間的教學會導致學生失去對數學計算學習的興趣。因此采用互聯網教學可以充分利用學生的感官，使得學生更加全面地理解知識，并且充分地激發學生學習的熱情。

例如：在學習基本的加減法的時候，教師利用多媒體技術在PPT上展示一組動畫效果。在PPT上最先顯示的是10根香蕉，隨后一個小朋友吃掉了3個，教師此時可以問學生“現在還剩下幾根香蕉呢？”學生經過分析給出準確的答案。隨后教師在繼續播放動畫，一個孩子又放在桌子上5根香蕉，“那么此時桌子上總共有幾根呢？”學生通過微視頻或者是借助云課堂就能夠非常容易的理解加法與減法，并且對計算的學習產生了興趣。

二、課中：互聯網將抽象的知識轉化為具體的知識

因為現在的小學生對于知識的理解還不夠深入，對一些相對比較抽象的知識理解時也存在一定的難度，這就使得在實際的數學計算教學中效果難以達到預期。很多比較復雜的知識點，僅僅憑教師的講解很難讓學生真正的理解并加以運用。所以當學生感覺到所學的知識比較難的時候，往往會逐漸對數學計算喪失信心，更不用說產生濃厚的興趣了。所以教師在實際的教學中，可以利用互聯網搜索更多的素材，盡可能的將生活中的實例和實際的教學相結合，這樣會讓學生從熟悉的方面出發，感受到數學計算的作用，并善于將其運用到生活中。

例如：在為小學生講解加減法計算的時候，教師可以提前在互聯網上查找一些比較有趣的視頻，在課上和學生一起觀看。當然，學生在課堂上不是觀眾，而是整個課堂的主體，所以教師要能夠增加一些互動的內容，這樣才能夠保證學生全身心的投入到計算的學習中。

三、課后：巧用微課教學，吸引學生興趣

其實對于低年級的數學計算教學并不僅僅是在課堂上進行的，在課后教師也要幫助學生鞏固之前學到的內容。隨著互聯網的流行，微課程已經逐漸的受到各個學校的歡迎，教師在課下錄制一些短視頻發放到群里或者學校的官方平臺上，這樣學生在課后隨時隨地都能進行學習。在以往的數學計算教學中，教師只是在課上講解以后布置很少的練習以便學生課下的鞏固，但是實際上很多學生在遇到問題的時候沒有及時的得到指導，因此問題就會逐漸的積累，最后造成對很多知識理解不夠透徹的情況出現。在現在的教學中，教師利用互聯網制作了微視頻，是對課堂教學的內容的總結和鞏固，并且其中還配有比較有趣的視頻等，學生在觀看時會感覺到輕松愉快，同時對數學計算產生興趣。這一方式極大的提高了數學計算教學的趣味性。

例如：在學習關于加減法的知識以后，教師可以通過微視頻來幫助學生鞏固自己學到的知識。例如，讓學生通過觀看視頻，和其中的教師一起做一些關于加減法的習題，“3+5=？”或者是“10-4=？”。視頻中可以用生活中常見的具體的事物作為直觀講解的工具，比如蘋果，筷子等。學生通過觀看視頻中的講解，隨著視頻的進度一起思考，學習相關的方法。學生通過觀看視頻會對題意理解的更加透徹，便于之后的思考，同時也會提高對數學計算的學習興趣。

四、利用電子游戲的方式提升趣味性

小學生本身比較喜歡游戲，所以如果在數學計算教學中結合游戲就會極大的激發學生的學習熱情，同時提高教學的效率。實際上小學生的思維穩定性比較差，一般不會超過20分鐘，尤其對于一些比較復雜的知識學習，學生很難長時間集中學習，這就為教師的教學提供了一定的難度。因此教師在教學的時候一定要考慮到學生的實際需要。由于現在的電子游戲對小學生的吸引力非常強，所以教師可以利用互聯網設置一些與計算相關的數字游戲，讓學生在課堂上以游戲的形式學習。

五、總結

綜上所述，在進行小學數學的計算教學中，教師要善于利用已經普及的互聯網技術。將互聯網技術逐漸和小學數學計算教學有效的結合起來，這樣使得學生減少對數學計算的恐懼心理，提升數學計算的趣味性，充分的吸引學生。同時教師還要能夠熟練的使用微視頻，幫助學生在課下培養數學計算的興趣，從側面提高課堂的趣味性。

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