探究高中歷史教學中如何凸顯歷史學科的核心素養

周莉

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，越來越多的人將關注的重點放到學生的核心素養上，核心素養成為個人終身發展必不可少的能力。歷史學科的核心素養是歷史教師在教學過程中形成的比較穩定的、包括歷史學科特點的素養，它包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀。針對歷史學科核心素養中的史料實證進行了闡述。

關鍵詞：歷史學科；核心素養；史料實證

21世紀是信息化的時代，人們足不出戶就可以利用互聯網了解各種信息，但互聯網信息的真實性有待檢驗。歷史講求真實性，不能憑空捏造，所以人們在探究歷史時要以史料為依據。在高中歷史教學中教師不僅要教會學生歷史知識，還要教會他們如何運用史料進行歷史探究。運用史料證實歷史的真實性是當代人必須具備的能力。在新的教育體制改革下，我們一直提倡進行素質教育，而培養學生歷史學科核心素養是素質教育中的一部分。歷史學科是教學體系中必不可少的一門課程，學習歷史可以使學生在認識歷史的同時升華自己。

一、史料實證

史料實證通常是指人們經過長期的、嚴格的檢驗獲得可信度較高的史料，并根據獲得的史料進行歷史的重現。部分人認為歷史的實用性不高，沒有探究、學習的必要性，但是通過對歷史的探究、學習，人們可以形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。歷史探究要在求真求實的基礎上進行，要以真實的史料為研究依據，通過對史料的分析、探究，人們可以得出正確的歷史事實。史料是人們研究歷史的重要依據。

二、在高中歷史教學中進行史料實證教學的依據

（一）符合現代教育的發展方向

現代教育要培養的是具有正確價值觀的學生，其不僅要重視學生的成績，更要重視他們的世界觀、價值觀、人生觀是否正確。通過史料實證教學的開展可以實現現代教育的要求，所以教師在歷史教學中要對學生進行史料實證教學。

（二）符合歷史教學的目標

人文社會科學是歷史學科的本質，每個人都應該學習歷史。在高中歷史教學中，同一歷史事件會有不同的史料，因此，教師應該利用探究、交流的方式使學生積極主動地探究史料的真實性。歷史學科的教學目標是在學生掌握知識的基礎上提高他們的探究、交流能力。

（三）符合新課程的理念

《普通高中歷史課程標準》對高中歷史學科的情感態度與價值觀提出了具體而明確的要求。情感態度與價值觀是高中歷史教學的靈魂，而通過史料實證教學可以培養學生的情感態度與價

值觀。

（四）符合高中生的心理發展

高中生還沒有真正地接觸過社會，他們還處于個性的發展階段，還沒有形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。分析高中生的心理發展特點，我們發現他們對未知的社會充滿憧憬，希望走向社會，而通過史料實證教學可以使他們初步地了解社會，可以促進他們的成長。

三、高中歷史教學中進行史料實證教學的策略

（一）改變傳統的教學觀念

高中歷史教師在教學時要改變傳統的教學觀念，要培養學生的探究、交流能力，要使他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。教師在備課時應該考慮如何將史料實證融入高中歷史教學中。在高中歷史教學中教師要教會學生如何運用史料證實歷史。例如，在講解《鴉片戰爭》一課時，教師可以將虎門銷煙運動的所有史料呈現給學生，讓他們進行探究、交流。通過探究、交流讓學生了解虎門銷煙運動的歷史背景以及以林則徐為代表的禁煙人士為了銷毀鴉片而做的努力，使他們的情感得到升華。

（二）自主、探究式的教學活動

在《新民主主義革命的崛起》一課中，教師可以利用自主、探究的方式進行教學，讓學生對相關的史料進行探究、交流，讓他們學會如何運用史料來證實歷史。在正式上課之前，教師可以讓學生通過課下查閱資料以及閱讀教科書的方式來收集有關新民主主義革命的史料。在正式上課時教師讓學生探究、交流彼此收集的史料，從而激發他們的學習興趣，提高他們的參與度。

（三）歷史教學評價

教學評價是教學中必不可少的環節，教師要想在高中歷史教學中進行史料實證教學，就要改變舊的歷史教學評價方式。舊的歷史教學評價方式主要是書面測試，通過考試的方式來檢測學生的學習效果，但這種方式過于片面化，不能真實地反映他們利用史料分析、證實歷史的能力，因此教師要利用新的方式進行教學評價，例如，觀察法、學生自我評價法、學生互評法、學生檔案袋法等?？荚嚨男问娇梢赃M行變化，如教師可以設置專門的史料實證考試。教師不僅要關注學生的成績，還要關注他們利用史料證實歷史的能力。

綜上所述，我們可以發現，在高中歷史教學中對學生進行史料實證教學不是一朝一夕的事，教師要在高中歷史教學的各個方面對學生進行史料實證的教學，在高中歷史教學中教師要不斷地滲透這種思想。高中歷史教學中教師要以提高學生的史料實證能力為出發點，激起他們的愛國情懷、民族精神，使他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。史料實證是人們探究歷史的依據，只有掌握了這種方法，人們才能得出真實的歷史。

參考文獻：

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[2]柳夕浪.從“素質”到“核心素養”：關于“培養什么樣的人”的進一步追問[J].教育科學研究，2014（3）.

注：本文系江蘇省教育科學”十二五“規劃課題《基于核心素養的普通高中學校課程開發研究》論文（課題批準號B-a/2015/02/009）。

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