基于實例探究高中生物教學核心素養培養對策

韓萍

【內容摘要】核心素養是當今時代國家與社會對人才提出的全新要求，亦是素質教育推行的根本目標，是以同時成為新時代學校教育的重要導向。高中階段作為培養學生核心素養的相當重要的時段，對于其相關對策的探討極其必要。由此本文將基于實例，對高中教育中生物學科的教學中如何培養學生核心素養的相關對策進行探討。

【關鍵詞】高中生物 核心素養 培養

所謂核心素養，指的是學生應當具備的、能適應終身發展及社會發展所需的必備品格及關鍵能力。將核心素養的培養具體落實在高中階段的生物學科教學中，則主要表現為使學生通過對生物學科的學習，形成初步的生命科學思維概念，并由此提煉生物學科中的生命觀念、科學研究、理性思維、社會責任等重要的品格和能力。簡而言之，核心素養的培養或可基本視作綜合能力的培養。如此而言，為了在生物學科的教學中進行學生核心素養的培養，教師應實施以下幾個對策：

一、教學理念的調整

應該說，幾乎所有高中階段基礎學科的傳統教學方法中，多數教師都會認為教學重點在于學科相關理論與知識點的講授，生物學科作為基礎學科之一自然也不能免俗。然而從結果來講，此種觀念對于學生的核心素養培養不免忽視。已經習慣了傳統教學模式的學生也難以產生對于生物學科的興趣，特別缺少自主探究和解決問題的精神，而多死記硬背只為應付考試。對此教師應重新調整自身的教學理念，由傳統的以教師自身為主的教學方法積極向符合核心素養培養要求的以學生為主的教學方法轉變，從單純的知識講授為重向激發學習興趣為重轉變，進而保證并提高學生對學科理論及知識點的記憶與理解。

例如，在講授遺傳這一知識點時，教師可先引入道爾頓研究色盲癥的相關話題，但暫且按下結論不表，以此激發學生的興趣，使其主動在接下來的學習中尋找答案并加深理解與記憶。再如講授DNA相關的知識點時，教師可利用多媒體設備播放電影侏羅紀公園中從恐龍血中提取DNA制造恐龍的片段，或影視劇中利用DNA鑒定以確認親子關系的片段，從而激發學生的好奇心，使其對知識點加深興趣和印象。

二、教學方法的改進

傳統的教學方法多以教師機械講述為主，根本目的實則還是對考試題目的解答，而并不在意學生是否真對課程內容完全理解。而為了達成對學生核心素養培養的相關要求，教師已應改進和更新自己的教學方法。在教學進度允許的情況下，教師應鼓勵學生對授課內容進行分組研究討論，從而最大限度地對學生的創造性思維進行發揮。同時課前由教師本人、課中及課后則由學生自己提出問題，通過對問題的積極提出和通過所學知識嘗試解答來加深學生對教學內容的印象及其探討鉆研精神。

例如在學習蛋白質相關知識時，可以結合近些年的社會熱點，提出“三鹿奶粉為何會導致嬰兒腎結石病狀的產生”一類問題，引導學生結合所學過的化學學科的相關知識嘗試進行解釋，并促使學生對類似現象進行譴責，激發其社會責任感，培養其遇事自主思考與提出解決方法的能力。

此外，有條件的教師還應善加利用多媒體教學設施，通過圖片與影像資料給予學生對生物學科相關知識的更加直觀的感受，從而引發其對于生物學科的熱情。

三、教學活動的豐富

傳統的教學方法多為課堂上的教師講授學生聽講，而且大部分地區限于自身條件，不但缺乏生物學科教學中有重要幫助的標本和演示設備，對于與生物學科本身緊密相關的試驗也大多難以實際操作，只能通過教師口述大致知曉的學生很難對相關知識得到深刻的認知，也因此缺少對于相應實驗過程與結果的對比和分析的鍛煉，顯然這也并不利于學生的綜合素養的提升。為此，當下課堂中教師應積極進行教學內容的豐富與更新，為學生打造多樣化的學習平臺，提供更加全面真切的學習體驗，從而達成對學生核心素養培養的相關要求。

例如，在進行植物生長素這一知識點的講解時，教師可提前準備相應的植物種子或幼株及種植器皿，比如放置于浸濕的棉花上的黃豆芽，讓學生親眼觀察單側光照下植物的生長特點，并將黃豆芽的變化用生物術語進行記錄。此教學方法使學生通過親手實驗對生命科學產生興趣，通過對事物的觀察與記錄培養學生對事物的探究能力及理性的思維模式，并知曉生命的頑強與可貴，從而激發起對生命的熱愛與保護，增強其社會責任感。再如，在學習了酵母菌的相關知識后，可以引導學生自主設計實驗，觀察不同濃度與不同體積的培養液中酵母菌的狀態，從而引出“環境容納量”這一新的知識點。同時也可以布置學生課后嘗試進行葡萄酒或果醋的釀造，并分析成功及不成功的相關因素，使學生對于酵母菌的特性進行更深刻的體會。又如，在學習細胞壁相關知識時，可以帶領學生刮下口腔黏膜在顯微鏡下觀看，通過對其自身一部分的觀察使其產生更深的印象。

結束語

高中階段的生物學科教學之中，對于學生核心素養的培養已成為現今時代教師應設立的主要教學目標，也是學生對生物學科的理解與綜合能力的提升的真正有效的途徑。為此，教師必須認識到核心素養培養的絕對重要性，并在教學理念、方法及活動等方面進行相應的改變與提升。

【參考文獻】

[1] 熊麗娜. 基于實例探究高中生物教學核心素養培養對策[J]. 課程教育研究（新教師教學），2016（30）：63-64.

[2] 張轉梅. 談高中生物學科核心素養的培養[J]. 發現，2018（3）：7.

[3] 肖安慶、顏培輝. 高中生物核心素養的內涵與培養策略[J]. 中小學教師培訓，2017（6）：60-62.

（作者單位：江蘇省吳江中學）