高中生物教學中啟發式教學方法的實踐

謝先平 楊沙

【內容摘要】隨著社會經濟的高速發展，人們對教育也有了更高要求，針對傳統的教育教學方法，提出了新的要求。本文主要分析啟發式教學在高中生物教學中的應用。

【關鍵詞】生物教學 啟發式教學 實踐

高中生物教學中不能還是沿用傳統的教學方法，應該結合時代教育，革新教學方法和教學目標，提升教學質量。

一、高中生物啟發式教學方法的應用準則

要想提升高中生物教學中啟發式教學的應用效果，應該采用科學的方式。

1.激發學生自主性

在傳統的高中生物教學中，一般是采用滿堂灌的教學方式，學生在學習中非常被動，常常沒有足夠的時間去思考。啟發式教學的前提是學生的主體地位得到充分發揮，通過合理的啟發，使學生的學習積極性可以被充分的調動，實現自主學習。

2.促進學生獨立思考

有的高中生物教師在教學環節中，他們會對每個知識點進行講解，導致學生和老師都非常疲憊。學生在短暫的課堂時間內不能消化所有知識點，而且還不能自主思考。啟發式教學在于激發學生獨立思考的潛能，使學生可以自主學習。所以，老師在高中生物課堂上，可以借一些生物現象，引發學生的思考。

3.培養學生舉一反三的能力

在高中生物教學中，很多知識都與學生的日常生活聯系緊密，這時老師可以充分借助啟發式教學的方式，充分調動學生的聯想能力，使學生獲得啟發。

二、啟發式教學在高中生物教學中的應用

在高中生物教學中，合理的融入啟發式教學，使學生在學習新知識中不斷受到啟發，引起他們的深入思考。

1.發揮實驗教學的作用，提升學生自主學習能力

高中生物是對人體的生命活動和各類生命現象進行研究的學科，其主要目的在于發現生命運動的規律。所以，在高中生物教學中，要設計實驗教學環節。通過實驗教學的方式，學生可以直觀的了解到一些現象，通過現象的觀察，學生會發現一些問題。借助嚴謹的實驗操作，學生可以養成嚴謹的思維方式，通過自主探究的方式，形成自主學習能力。在進行“內環境穩態”這一內容教學中，學生先用兩個干凈的試管，一支試管中加入蒸餾水，另一支試管中加入血漿。學生對這兩支試管進行酸堿性的檢測，記錄實驗數據。然后再將兩支試管中加入等量的鹽酸，再檢測兩支試管的酸堿值，記錄數據。在完成實驗后，學生對實驗數據進行對比分析，得出結論。通過實驗的方式，學生的求知欲望可以被充分的調動，學生在實驗中還能獨立思考和獨立探究，切實提升生物教學的質量。

2.確保教學語言通俗易懂

高中生物中涉及到的原理比較多，如果在教學中老師還是采用單一的言語，那么學生的學習積極性很難被調動。所以，在啟發式教學中，老師要確保自身語言通俗易懂并且生動。老師在掌握了扎實的生物知識后，應該結合學生的心理特征和生活，用學生易于接受的語言來講課。例如在講解“維持人體內內環境穩定性的重要性”這部分內容中，老師可以結合學生的生活來分析，采用啟發式教學的方式問學生，“人發燒時為什么體溫升高”，學生通過掌握書本上的理論知識了解到當人體溫升高時，人體酶反應受阻，這時會導致新陳代謝的紊亂。

3.提升課堂教學的樂趣

啟發式教學與傳統的教學方式存在一定的差異，其具有很強的開放性。在啟發式教學英語的環節中，老師應該結合教學的內容，通過創設情境的方式，提升教學的趣味性。在學習“有氧呼吸”這部分內容中，老師應該借助生動的語言講解，并且融入部分肢體語言，將有氧呼吸的抽象原理以直觀的方式呈現，使學生掌握抽象的概念。老師和學生通過小組討論的方式，共同探究有氧呼吸產生的原理。

4.借助多媒體教學

在高中生物這門學科中有大量的概念，學生在理解概念中會產生偏差。在啟發式教學應用環節中，老師在語言講解的同時，借助多媒體教學的方式，豐富教學方式，將一些抽象的概念通過多媒體展現，使學生思的視覺和聽覺感觀都能被充分帶動，學生在多媒體的動態演示下可以收到啟發。在“神經纖維傳導”這部分內容學習中，如果采用單調的語言，學生的頭腦中很難產生生動的形象，如果老師采用大量板書的形式，會浪費寶貴的課堂時間。這時老師可以借助多媒體，以動畫的形式展現傳導過程，學生通過動畫的觀看，可以一目了然的掌握知識點。

5.提升學生的動手操作能力

生物這門學科也是實踐性很強的一門學科，很多原理都要通過實驗的方式。在啟發式教學應用環節中，應該結合教學內容，讓學生親自動手實驗，學生在實驗中的實踐能力可以得到切實的鍛煉，也能促進他們思維的開發。

結語

新的教育目標和教育體制對高中生物教學提出了更加明確的要求，所以在高中生物教學中，老師應該結合學生的生活實際，了解學生的心理特征，有針對性的采用合適的教學方法，將啟發式教學融入到生物教學中。老師在采用啟發式教學中，應該結合教育原則，結合現代化的教學方式，多與學生交流和溝通，從而提升學生的自主學習能力。

【參考文獻】

[1] 徐琳. 高中生物教學中啟發式教學的應用[J]. 課程教育研究，2017（45）.

[2] 秦旭光. 高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J]. 數理化解題研究，2017（24）.

[3] 劉凱春. 淺談探究性學習在高中生物教學中的運用[J]. 延邊教育學院學報，2007（02）.

[4] 楊學新. 淺談高中生物研究性學習的實踐[J]. 生物學雜志，2002（05）.

（作者單位：江西省贛州市贛縣中學；江西省贛州市贛縣中學北校區）