在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙滲透核心素養(yǎng)

周華

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生的思維更加縝密，并使學(xué)生能夠更加客觀地看待這個(gè)世界。本文探究了核心素養(yǎng)的作用，并提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的對策。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng) 滲透

引言

在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校當(dāng)中，由于教學(xué)條件所限，很多現(xiàn)代化教學(xué)模式無法開展，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作受到影響。因此，相關(guān)政府部門應(yīng)加強(qiáng)對教育的投入，為學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與作用

1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要是指，學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉后，獲得了與社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展相匹配的品格和能力，是價(jià)值觀、人生觀、知識技能的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前，我國教育領(lǐng)域?qū)诵乃仞B(yǎng)的定義相對模糊，其具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生擁有對自我的正確認(rèn)識，并且結(jié)合自身實(shí)際需求，有意識以及有目的的開展學(xué)習(xí)行為；第二，學(xué)生擁有較高的專業(yè)技能和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識；第三，學(xué)生擁有適應(yīng)社會(huì)、改變環(huán)境以及交流互動(dòng)的能力。

2.核心素養(yǎng)作用

核心素養(yǎng)是我國教育改革的重要核心，其作用主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，其可以促進(jìn)小學(xué)生未來更好的成長與發(fā)展，幫助學(xué)生奠定成功基礎(chǔ)；第二，其可以提升我國國民綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育體制的創(chuàng)新與改革。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何巧妙的滲透核心素養(yǎng)

1.理論應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)生應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅在課堂上講解抽象的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生做大量的題，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識僅僅停留在書本上，無法充分地應(yīng)用到實(shí)際生活中，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，所以教師要為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)提供機(jī)會(huì)，提高學(xué)生應(yīng)用能力，通過形式多樣的課堂活動(dòng)來使學(xué)生明白數(shù)學(xué)對于工作、生活的重要意義。如教師在講完“三角形、圓形、長方形”這一課后，可以留一個(gè)課后作業(yè)：尋找生活中的三角形、圓形、長方形。有的學(xué)生說國旗是長方形，有的學(xué)生說地板磚是正方形，有的學(xué)生說車輪是圓形。教師可以借此向?qū)W生提問：“你從哪些特征看出它是正方形或圓形的呢？”學(xué)生回答“地板磚的對邊兩兩平行，相鄰兩邊分別垂直，而且地板磚的四條邊長度都一樣長，因此地板磚是正方形。”“車輪是圓的，圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，因此車在行駛的過程中才會(huì)更加平穩(wěn)?！痹趯W(xué)生回答問題的時(shí)候，已經(jīng)不知不覺將所學(xué)的圖形的概念和特征應(yīng)用到了實(shí)際生活中。

2.提升學(xué)生的思維能力

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于教學(xué)技術(shù)設(shè)備及使用不夠先進(jìn)，教師需要用好的教學(xué)策略彌補(bǔ)其他方面的不足，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。只有讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中將問題解決，才能提升他們的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，避免“填鴨式”教學(xué)模式的再次出現(xiàn)。例如，在事物對稱性講解過程中，教師可以讓學(xué)生對生活中的常見事物進(jìn)行思考，看看哪些事物具有對稱性。學(xué)生會(huì)爭先恐后地回答蝴蝶、胳膊、汽車、建筑物，等等。如果教師可以堅(jiān)持使用這種方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生便可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不怕困難，不怕吃苦，并賦予他們獨(dú)特的思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識

在素質(zhì)教育背景下，要求體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，教材和教師不再是課堂權(quán)威的存在，學(xué)生要具備良好的問題意識和質(zhì)疑精神。同時(shí)，問題意識也是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，在具體教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的求知欲和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽提出問題，敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并且為學(xué)生制造提問的空間和機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)“垂直與平行”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，一些學(xué)生提出質(zhì)疑：如何證明兩條平行線無限延伸卻不會(huì)相交？針對學(xué)生的質(zhì)疑，教師要給予鼓勵(lì)，證明這是學(xué)生用心思考而得出的問題，并且運(yùn)用平行線的定義，引導(dǎo)學(xué)生開展思維想象，進(jìn)而解決學(xué)生的質(zhì)疑。

4.現(xiàn)代性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的素養(yǎng)

“自主發(fā)展”核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠有效地管理自己的學(xué)習(xí)和生活?！白灾餍詫W(xué)習(xí)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠很好地把握自己的學(xué)習(xí)，對自己的行為負(fù)責(zé)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)?！苯處熢诮虒W(xué)方法運(yùn)用中應(yīng)該將語言的藝術(shù)性、肢體動(dòng)作的親和性與思維的靈活性相結(jié)合。我們在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中做一些現(xiàn)代性的變化，如討論法加入學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的方法，練習(xí)法加入課外練習(xí)的方法。

結(jié)束語

教師在教學(xué)的過程中通過利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和正確把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解的方式，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 沈婕、傅劍. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下的考生水平評價(jià)分析及教學(xué)建議——以2016年高考（天津卷）數(shù)學(xué)（理工類）試卷為例[J]. 考試研究，2017（02）：12-22.

[2] 董林偉、喻平. 基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)測的初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2017，26（01）：7-13.

[3] 劉祖希. 我國數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究進(jìn)展——從數(shù)學(xué)素養(yǎng)到數(shù)學(xué)核心詞再到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J]. 中小學(xué)教材教學(xué)，2016（07）：35-40.

（作者單位：湖北省襄陽市襄州區(qū)八一路小學(xué)）