在數學教學中巧妙滲透核心素養

周華

【內容摘要】數學是一門基礎性學科，數學能夠培養學生的邏輯思維能力，使學生的思維更加縝密，并使學生能夠更加客觀地看待這個世界。本文探究了核心素養的作用，并提出了在數學教學中滲透核心素養的對策。

【關鍵詞】數學教學 核心素養 滲透

引言

在一些偏遠地區的學校當中，由于教學條件所限，很多現代化教學模式無法開展，導致學生核心素養的培養工作受到影響。因此，相關政府部門應加強對教育的投入，為學生的全面發展提供基礎。

一、核心素養的內涵與作用

1.核心素養內涵

核心素養主要是指，學生在經過一段時間的學習和鍛煉后，獲得了與社會發展和個人發展相匹配的品格和能力，是價值觀、人生觀、知識技能的綜合體現。當前，我國教育領域對核心素養的定義相對模糊，其具體體現在以下幾個方面：第一，學生擁有對自我的正確認識，并且結合自身實際需求，有意識以及有目的的開展學習行為；第二，學生擁有較高的專業技能和扎實的基礎知識；第三，學生擁有適應社會、改變環境以及交流互動的能力。

2.核心素養作用

核心素養是我國教育改革的重要核心，其作用主要體現在以下兩點：第一，其可以促進小學生未來更好的成長與發展，幫助學生奠定成功基礎；第二，其可以提升我國國民綜合素質，實現教育體制的創新與改革。

二、在數學教學過程中如何巧妙的滲透核心素養

1.理論應用于實際，提高學生應用能力

在傳統教學中，教師僅僅在課堂上講解抽象的數學知識，讓學生做大量的題，學生所學的數學知識僅僅停留在書本上，無法充分地應用到實際生活中，這不利于學生數學核心素養的培養。數學核心素養要求學生能夠靈活地運用所學數學知識解決生活中的實際問題，所以教師要為學生應用數學提供機會，提高學生應用能力，通過形式多樣的課堂活動來使學生明白數學對于工作、生活的重要意義。如教師在講完“三角形、圓形、長方形”這一課后，可以留一個課后作業：尋找生活中的三角形、圓形、長方形。有的學生說國旗是長方形，有的學生說地板磚是正方形，有的學生說車輪是圓形。教師可以借此向學生提問：“你從哪些特征看出它是正方形或圓形的呢？”學生回答“地板磚的對邊兩兩平行，相鄰兩邊分別垂直，而且地板磚的四條邊長度都一樣長，因此地板磚是正方形。”“車輪是圓的，圓心到圓上任意一點的距離都相等，因此車在行駛的過程中才會更加平穩。”在學生回答問題的時候，已經不知不覺將所學的圖形的概念和特征應用到了實際生活中。

2.提升學生的思維能力

在農村小學數學教育中，由于教學技術設備及使用不夠先進，教師需要用好的教學策略彌補其他方面的不足，引導學生在學習過程中發現問題、分析問題并解決問題。只有讓學生自己在學習中將問題解決，才能提升他們的學習能力和數學學習興趣，避免“填鴨式”教學模式的再次出現。例如，在事物對稱性講解過程中，教師可以讓學生對生活中的常見事物進行思考，看看哪些事物具有對稱性。學生會爭先恐后地回答蝴蝶、胳膊、汽車、建筑物，等等。如果教師可以堅持使用這種方式開展數學教學工作，學生便可以養成自主學習的好習慣，不怕困難，不怕吃苦，并賦予他們獨特的思維能力。

3.培養學生質疑意識

在素質教育背景下，要求體現學生的課堂主體地位，教材和教師不再是課堂權威的存在，學生要具備良好的問題意識和質疑精神。同時，問題意識也是核心素養的關鍵組成部分，是提升學生核心素養的重要途徑。因此，在具體教學中，教師要利用學生的求知欲和好奇心，鼓勵學生在課堂中大膽提出問題，敢于質疑、善于質疑，并且為學生制造提問的空間和機會。例如在學習“垂直與平行”這一知識點的時候，一些學生提出質疑：如何證明兩條平行線無限延伸卻不會相交？針對學生的質疑，教師要給予鼓勵，證明這是學生用心思考而得出的問題，并且運用平行線的定義，引導學生開展思維想象，進而解決學生的質疑。

4.現代性教學方法培養學生自主發展的素養

“自主發展”核心素養強調的是學生能夠有效地管理自己的學習和生活。“自主性學習突出學生在學習中的主體作用，讓學生在學習過程中主動學習，能夠很好地把握自己的學習，對自己的行為負責，把被動學習變為主動學習。”教師在教學方法運用中應該將語言的藝術性、肢體動作的親和性與思維的靈活性相結合。我們在傳統的教學方法中做一些現代性的變化，如討論法加入學生生活經驗的方法，練習法加入課外練習的方法。

結束語

教師在教學的過程中通過利用教材內容，培養學生自主能力和正確把握數學學科特點，鞏固學生對數學知識的理解的方式，將培養學生的核心素養與數學教學進行有效地結合。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能培養學生的核心素養，實現促進學生全面發展的目的。

【參考文獻】

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（作者單位：湖北省襄陽市襄州區八一路小學）