論高職院校會計執業能力的培養探索

伍偉

摘要：高職院校的會計專業主要是培養財會相關的專業人才，源源不斷的向社會輸出審計、會計以及出納等方面的精英。新時期背景下，要求會計人員具備良好的執業能力，為此，高職院校可從實際崗位的用人需求出發，對教學任務和目標加以明確，從而為社會培養出更多優質、高效的會計人才。鑒于此，本文主要對高職院校會計執業能力的培養途徑進行了分析和研究。

關鍵詞：高職院校；會計；執業能力；培養

所謂“會計執業能力”，即相關會計人員在從業中應具備的本領、技巧和素養，主要包括執業技能和執業資格兩個主要方面。隨著現代社會的不斷發展，對于會計類專業人才的需求量逐年提高，如此也對其執業能力提出更高要求。高職院校是培養專業會計人才的搖籃，其肩負著重要的責任和使命，故在今后的教學實踐中，要不斷的創新教學模式和思想，努力實現理論與實踐的有效融合，從而為社會培養出一批高素質、高水平的專業會計人才，滿足社會發展需求。

一、提升會計人員的職業素質

（一）加大會計標準和法規的普及力度

在會計工作崗位中，每天都會接觸到各種類型的經濟業務，而這些業務又與國家的會計準則、法律制度等息息相關。國家制定這些法規的終極目標是為了確保企事業單位的正常運轉，不管開展任何一項工作都能做到有法可依，促進經濟市場的健康穩定發展。為此，對于高職院校會計專業的學生而言，其在校期間就要對這些法規、標準等有一個初步的了解，從而可確保其在今后的工作崗位中更加得心應手，出色的完成好自己的本職工作。鑒于此，院校在教學過程中，需提升對這一部分內容的重視程度[1]。

（二）提升學生的業務技術水平

對于企事業單位而言，會計人員是“行家”，由此也要求其具備較高的業務技術水平。在當前的高職院校會計專業中，大多數學生學習業務技術的積極性都比較低，且并未意識到這一部分知識的重要性。鑒于此，院校及教師一定要幫助學生樹立正確的思想觀，使其在真正的走入工作崗位之后，能夠幫助企事業出謀劃策，肩負起財務核算的重任，對資金進行優化配置和安排，最大限度的發揮出自己的作用和價值[2]。

（三）提升學生的文化素質

會計人員在對各種經濟業務進行處理的過程中，既要對資料所有者負責，同時還要能夠為企事業單位出謀劃策。為此，在高職院校會計專業教學中，還要對學生的服務意識進行培養，使其秉著公平、公正的原則做好自己的本職工作，面對群眾的抱怨和質疑要抱有良好、平和的心態。若想實現上述目標，還要求學生具備較高的文化素養，要能夠從容的面對各種突發事宜，精通各行業、各領域的相關知識，如此才能確保其在自己的工作上游刃有余[3]。

二、提升學生的職業本領

品行方面：具體包括責任心、奉獻精神、團結協作意識、敬業精神、文化修養等等；基本功方面：包括信息的應用和獲取能力、理論政策水平、點鈔能力、計算機操作水平、工作環境變化的應對能力、信息的整理和歸納能力、語言溝通能力等等；業務技術方面：包括綜合分析能力、核算能力、決策能力、理財能力等等；社會活動方面：社會適應能力、實踐能力、社會調查能力、組織引導能力以及公關能力等等；創新方面：數據轉換能力、參數調整能力、表格設計能力、會計科研能力、策劃能力等等。上述均為高職院校會計專業學生所應必備的能力，為此，院校在開展教學活動的過程中，可在不同的環節加以體現，以促進學生職業本領的全面提升[4]。

三、提升學生的綜合執業能力

（一）技能訓練突出崗位特色

高職院校的會計專業崗位技能培訓工作中，需重點凸顯崗位特色，具體內容如銷售崗位技能、費用成本崗位技能、材料采購崗位技能、資金證券崗位技能、固定資產崗位技能等等。通過上述技能的培養，可幫助學生成為一名全能型的人才，從而更好的適應目前多樣化的崗位需求。

（二）綜合素質模擬訓練

在對學生的綜合素質進行模擬訓練的過程中，高職院校首先要結合實際情況，制定模擬訓練考題，實踐中，主要是以實務操作為主要模式，開展系統化、完整性、連貫性的經濟業務，并潛移默化的滲透綜合素質方面的內容。正常情況下，綜合模擬訓練都安排在畢業前夕，時間控制在6周之內，使學生在此期間進行會計實踐演練，前四周通常以為手工訓練考評為主，剩余時間進行微機訓練考評，它屬于一種深化實踐的會計教學模式，實現了多種學科知識的優化整合，更加有助于學生綜合素質的提升[5]。

1.綜合模擬訓練內容

第一，基本的會計實務知識，該環節主要是結合專業統考大綱的實際要求來進行，具體分為會計師、會計助理和會計員等不同的部分。實踐過程中，都是通過考題的方式進行考核，具體如簡答題、判斷題、填空題、計算題等等，學生在模擬訓練期間可自行規劃時間進行學習。第二，手工操作能力考核，這一環節涵蓋了企事業單位發展過程中各種典型經濟業務，并通過會計報表、記賬憑證等方式加以呈現，最初只要求學生會填寫憑證，最后要求其編制出完整的會計報表，完成后由專門的教師進行檢查和評分。第三，電算操作能力考核，主要是讓學生將事先編制好的憑證輸入電腦，學會自動化的算賬、記賬等。第四，勤政教育考核，在綜合素質模擬訓練中，通過觀看反腐影片、書寫觀后感、舉辦報告會等方式，幫助學生樹立正確的職業觀，同時也包括廉潔奉公的思想，從而真正的成為一名優秀的會計人員[6]。

2.考核成績評定

要求考評教師提前布置好每天需要考核的任務，在結束當天的考核之后發放考試試卷，并在其中填入考核的關鍵數字和內容。在結束電算操作考核和手工操作考核之后，要組織學生進行面試。結束了全部考試之后，可進行統一的的閉卷考試，要包含所有的專業內容，具體如綜合素質、電算操作能力、手工操作常識、相關注意事項等等。綜合模擬訓練考核分數劃分標準如下：統考占據總分數的50%；面試和試卷書寫占據總分數的10%；平時考試占據總分數的40%。

3.輔助考核指標設計

設計輔助考核指標的主要目的是為了對上述考核、考試中無法量化積分的內容進行反映，一般會分為以下幾種類型：心理和身體素質、人文和道德素養、能力和專業知識、思政素養等等[7]。

除此之外，院校還可以通過其他的方式進行補充，具體如辯論會、演講大賽、社會調查、角色模擬、調查問卷測試、專項設計等等。上述方式都可以輔助綜合模擬訓練考核活動的開展。

四、結語

綜上所述，高職院校的會計人才培養屬于一項系統性、復雜性的工程，實踐過程中，院校可結合自身實際發展情況制定出明確的教學目標，不僅要傳授好相關的理論知識，同時也要注重其與實踐之間的聯系，從而使學生在今后正式進入工作崗位之后能夠得心應手，出色的完成好自己的本職工作。本文主要對提升高職院校會計職執業能力的有效途徑進行了研究，以期為各高職院校的會計人才培養工作提供價值參考，推動教學改革與創新，從而為社會輸出更多高素質、高水平的專業會計人才。

參考文獻：

[1]趙燕.高職院校會計專業學生職業能力培養與素質教育探索[J].職業技術教育，2016，30 （11）：364-317.

[2]朱勤豐.高職院校會計專業人才培養的實踐與探索——以浙江金融職業學院會計專業為例[J].濱州職業學院學報，2017，15 （4）：874-652.

[3]孫竹林.論財經類高職院校管理會計人才培養的問題和對策[J].山東紡織經濟，2016 （4）：56-517.

[4]朱勤豐.高職院校會計專業人才培養的實踐與探索——以浙江金融職業學院會計專業為例[J].濱州職業學院學報，2017，15 （4）：587-652.

[5]趙蕊芬.論高職院校學生職業能力的培養——以會計電算化專業為例[J].中共山西省委黨校學報，2016 （2）：120-122.

[6]葛新旗.高職院校會計專業提升社會服務能力的探索與實踐--基于會計服務示范基地的設想與實踐[J].河南科技學院學報，2014 （12）：117-240.

[7]王雪梅.高職院校會計基礎課程重構的探索——以培養學生的可持續發展能力為目標[J].商業會計，2015 （14）：116-117.