如何提高中學語文備課的有效性

陳文舉

【內容摘要】在教學環節中，備課是第一位的，是教學質量的“風向標”，提高了備課的有效性就能提高課堂教學的效果和學生學習的效率。筆者根據自己的備課和教學經驗，對如何提高中學語文備課的有效性從深入鉆研教材、關注學生發展、注重借鑒反思三個方面提出了幾點看法。

【關鍵詞】中學語文 備課 有效性

實踐證明，提高了備課的有效性就能提高課堂教學的效率，因此，在中學語文教學中如何提高備課的有效性，其重要性就不言而喻了。對此，筆者談談自己的認識。

一、深入鉆研教材

一是要理解課標的基本要求和了解編者的意圖。課程標準是教師進行教學活動的“指明燈”，備課除了要明確新課標的基本要求外，還要了解編者的意圖和教材體例安排及內在邏輯關系。編者的意圖很好地體現在教材的體例安排上，如語文版七年級上冊教材的體例安排順序是記一件事、寫一個人、描寫景物、名篇小說、童話、文言文，這一安排可以看出編者希望初中生應首先學會清楚地記錄一件事，然后學會寫一個人并且會適當穿插景物描寫。小說和童話都是寫事、寫人、寫景的綜合運用與深化。

二是要整合教材，變“教教材”為“用教材”。教材是知識的載體，是學生形成能力的資源。因此，要提高備課的有效性就要立足于課標的基準點去整合教材，拓展教材。新教材具有文章篇目多、內容豐富、閱讀量大、每個模塊自成體系又相互聯系的特點，在備課中，可以對教材進行一定的整合。如語文版初中教材共選編了唐代詩人杜甫的四首詩，在備課過程中，教師可以適當整合教材，以“我知道的杜甫”為專題，讓學生讀、背，網上搜集相關的背景資料和圖片，幫助學生完成對所有作品的解讀，對作家有一個清晰完整的認識。

“大語文”觀念要求教師能把教材教厚，以生活這本“大書”為基礎，充實教材內容。因此，教師要隨時隨地搜集整理備課材料。

二、關注學生發展

“學生是學習和發展的主體”。因此，在進行有效性地備課時，應該把精力投入到對學生的關注上。

備學生交流的時間和空間。開放的課堂需要學生的積極參與，教師在備課時要為學生的參與特別是思維活動留下足夠多的時間。如備課《祝福》時，可以設計“祥林嫂是一個沒有春天的女人。請在文中找出有關文字加以說明。”這一覆蓋全文重點內容、以人物形象的分析為核心的問題，如果沒有給學生足夠的時間去閱讀、思考、研討，就很難達到讓學生理解祥林嫂悲劇命運發展的過程的目的。

備學生的個體差異。教師備課時應充分考慮到學生個體的差異性，因此在教學流程的設計上應循序漸進，對優等生、中等生、后進生必須有不同的要求和培養目標。如備朱自清《背影》，對后進生、中等生、優等生可分別設計“作者幾次流淚？”“作者流淚的原因是什么？”“作者為什么要寫這幾次流淚？”由易到難的問題。同時，還應充分備學生在閱讀時可能出現的獨特見解和主張，不同的學生在閱讀時會有不同的感悟，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”說的就是這個道理。

備學生的學法指導。陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”因此，教師在備課時要備學法指導。只有讓學生掌握了相應的學習方法，學生才能以不變應萬變。如在記敘文教學中經常會讓學生概括文章的大意或段落大意，教師可以給學生這一方面的學法指導，即：概括一篇或一段、幾段的內容時，要注意找出主人公、時間、地點、事件，即“什么人在什么時候做了什么事，結果如何。”

備學生探究的話題。課堂教學中，教師在鼓勵學生提出問題的同時，自己也要根據教學內容準備適量的有探究性的題目以備課堂教學應急之用，這是完成教學任務的重要保證。備莫泊桑《項鏈》時，可以設計對瑪蒂爾德得知項鏈是假的后的情形這一話題讓學生去探究。事實證明，學生在探究的過程中不僅體悟到了作品對瑪蒂爾德虛榮心的極大諷刺，而且讓學生獲得了成功的愉悅，調動了學習興趣和對問題繼續探究的欲望。

三、注重借鑒反思

新課程的實施，要求教師走向與他人的合作。集體備課正是教師合作的一種很好的方式。“你有一種思想，我有一種思想，交流后每個人都擁有兩種思想。”這也正是集體研課的價值所在。在集體研討后，借鑒別人的優點，擷取精華之處，再根據自己本班的實際情況和個人感悟，或增刪教學環節，或改進教學方法，或增補教學內容，這樣才更好地適應學生的學情。

課后反思是備課的重要環節。一是回憶教學過程。在課堂教學中，總會有許多生成的東西，或精彩，或不妥。因此，每次上完課后，要靜下心來回顧整個教學過程，將自己課前的預設與課堂的實施作一番比較，將存在的問題歸納整理，認真剖析出現這些問題的原因。二是總結得失，撰寫教學反思。教師只有全面總結個人得失，擷取具有探究價值內容進行反思，然后寫成教學反思。寫教學反思的切入點可以是成功點，也可以是失敗點，以寫促思，以思促教。

備課是一個不斷添改完善的動態過程，教師只要提高備課的有效性，就一定能創建開放而有活力的課堂教學。

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（作者單位：福建省泉州市德化縣教師進修學校）