呵護人生最美好的開端

張永芬??

摘 要：小學道德與法治教學內容與學生的社會生活及其今后的成長發展息息相關，而小學生也正處于成長發展的關鍵階段，提高道德與法治教學效果，才能幫助小學生呵護其人生最美好的開端。本文主要探討小學道德與法治教學的有效策略。

關鍵詞：小學教學；道德與法治；教學效率

小學生受到生活經驗與人生閱歷的限制，缺乏社會理解能力，同時因為剛剛入學，因此在行為習慣和情感態度等方面均不成熟。進行《道德與法治》課程的教育教學具有非常重要的意義，教師要充分重視《道德與法治》在小學生教學中產生的影響，引導學生進行啟蒙教育，為其今后的成長奠定良好的基礎。

一、 《道德與法治》課程教學的意義

（一） 踐行依法治國戰略的指示

《道德與法治》課程在我國小學教學中的設立具有一定的開創性意義，它是基于“推進依法治國”國家戰略背景下創設的課程，其編制與教學都注重落實中央精神與指示。從國家教育的角度出發，《道德與法治》課程涉及的如《我愛爸爸媽媽》、《與規則同行》、《老師，您好》等教材，都從社會層面和個人層面來滲透價值取向。開展《道德與法治》教學，其中的道德教育能夠發揮很好的凈化學生心靈的作用，讓學生認識生活百態。其次，法治則能保障學生的健康成長，通過法治約束行為，提高道德意識，爭做遵紀守法的良好公民。

（二） 傳承我國優秀傳統文化

我國傳統文化歷經五千年流傳下來，現代人傳承的思維方式與人文精神無可取代，黨的十九大也對教育立德作出了新的指示，強調建設優秀的傳統文化體系。在《道德與法治》課程中，如《治家格言》《論語》《游子吟》等等，“老吾老以及人之老”等諸多傳統經典對現代人們的言行有很好的指導作用，在對小學生進行《道德與法治》教育過程中，要將傳統中華美德的“孝親、勤儉、自強、助人”等倫理觀融入到教材當中，要求以文入德，以德教學，讓學生在小學的學習初始階段就得到優化傳統文化的浸潤。

（三） 呵護小學生美好的兒童時期

在《道德與法治》課程中，法律是基礎，道德則是輔助性的元素，要求學生在德育教育的過程中掌握法律知識，并在法律的約束下學會做人的道理。將道德和法治的知識編入教材，并不僅僅是對傳統法律的延續，讓學生了解我國法律的法規，更是要在內容的改編上盡量讓其接近學生真實的生活狀態，對身邊的現象進行整合，同時引入社會的大環境，引導學生在生活情境中感受道德與法律的重要性，從而呵護小學生美好的兒童時代。

二、 小學道德與法治的教學措施

（一） 以教材為主，培養小學生道德情操

如上所述，《道德與法治》的教學絕不能脫離學生的實際生活，否則缺乏生活閱歷和人生經驗的小學生將難以消化吸收所學知識，從而大大降低課堂教學效果。那么教師在教學的過程中，首先就要注重小學生道德情操的培養，我國諸多優秀的中華傳統文化如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“只要工夫深，鐵杵磨成針”“修身齊家治國平天下”等，都有對應的典故，教師可以采用聽故事、做游戲、誦兒歌的方式讓學生在喜聞樂見的情境中進行學習，更能讓其領悟到這些名句的重要內涵，為今后人生觀、世界觀和價值觀的形成打下良好的基礎。

比如在學習《幸福的一家人》的內容時，教師利用多媒體平臺為學生展示一張普通的全家福照片，為學生們進行簡單的介紹后勾起學生對自身生活情境的聯想。在教學過程中，學生可自行向教師和其他同學展示自己的全家福，并暢談自己跟家人和平相處，幸福生活的瑣事。在營造了溫馨的課堂教學氛圍以后，教師再利用教材的踐行板塊，給學生設置回家才能完成的任務，比如多陪陪父母聊天、一起與父母周末參加各種親子閱讀活動等等，將課堂上的知識延續到課外，同時也讓學生從條條框框的道德與法律理論中跳脫出來，真正感受社會生活中無形的約束力，也在這份約束下體驗安全與美好，逐漸增強自身的責任感與擔當。

（二） 以學生為中心，注重課堂上童心童趣的傳遞

在改編后的《道德與法治》教材中，更好地遵循了現代化社會的發展現狀和學生的發展規律，展現小學生的德育要求和生活魅力，注重打造良好的學生文化，并在文化傳播的過程中盡可能順應學生成長階段的發展天性，滿足其需求，鼓勵學生用自己的眼睛和心靈觀看與感受這個世界，在探索中表達對世界的認識。這個過程中，教師要將學生的成長文化融入到《道德與法治》的教育上，積極傳遞童心童趣，以更好的方式確保學生能快速接受知識，從而提高課堂教學效率。

比如學習《可愛的校園》時，教師則明確教學目的在于讓學生熟悉自己學習生活的環境，了解周邊的設施和學校必須遵守的規則，在遵守規則和相關事項的前提下尊重熱愛學校的一切，并充分利用學校提供的保護與資源提升自我能力。由于小學生剛入校，接觸社會性規則的時間較短，不少學生對周邊的環境和規則要求還沒能形成正確的認知，那么教師就要給予學生一定的適應時間，并采用發覺童真童趣的形式，以學生的興趣點為主，自行進行思考與交流，從而提高課堂教學效率。在課前，教師可以提前為學生布置關于“孩子與父母一同逛學校”的任務，讓學生在執行活動過程中與父母進行探討，從其身上找到被忽略的事物進行思考，實現教材內容與家長資源的整合。課堂上，教師再組織“我與小伙伴一起逛學校”的活動，讓學生跟隨不同的小組認識學校的各種設施，并在小組討論中進行交流和總結，分析這些設置的用處，并從中總結學校給予學生成長的保護與關愛。最后，教師再引入我國西部地區或內陸山區的孩子們艱苦環境下求學的視頻為學生進行播放，在對比中進一步感受學習生活的不易，從而珍惜當下學習生活，更好地認識身邊的環境與社會，茁壯成長。

三、 結束語

綜上所述，小學《道德與法治》課程的開設，是現代化教育與時代接軌的表現。教師的教學要積極聯系學生的認知特點和學習現狀，結合課程設置的背景，不但要教會學生認識和理解身邊的各種道德約束和法律規則，同時還要不斷提高自我道德素質和法治意識，確保《道德與法治》含有的育人功能得到深入的挖掘和發揮，真正浸潤學生的心靈，保護其成長，成為呵護學生美好的人生開端。

參考文獻：

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作者簡介：張永芬，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市鐘山區鐘山小學。endprint